課程名稱 | 教育社會學 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | ED064A | 學分數 | 2 | 教師授課鐘點數 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 楊慶麟 | 開課系級 | 師資培育中心 | 必/選修 | 必 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 （可複選） | ■教育輔導■資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣 ■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 （服務方案需求評估等內容） | 本校師資培育中心自113學年度開始，即將至桃園市觀音區的觀音國中進行史懷哲計畫，師資培育學生會自發性的組成服務學習團隊到觀音國中進行課業輔導活動，不僅協助偏鄉孩子有效學習，更提供本校師資培育生實際運用所學的場域。 本教學服務計畫合作的對象，為桃園市觀音區觀音國中，其在桃園市整體發展呈現較為弱勢的樣態，包括學校脈絡與會考成績現況，分述如次： （1）觀音國中歷史脈絡與現況 觀音國中於民國55年設校，民國57年改制國中，民國84年增設補校，民國87年增設特教班，民國100年增設學習中心(資源班)；目前普通班9班、特教班1班、學習中心1班，共197位學生，原住民、中低收入戶指標學生計70人，佔全校學生比率為 35.5 %。 在教師人力部分，共計班級數9班，編制 19 位教師，正式教師10 人，代理教師9人、合理員額5人。各領域教師數偏少，非專長配課多，採用共同備課及領域夥伴對話方式進行互補與成長。 在行政方面，各領域辦理課程研習，延請講師提供教師增能。教務處敦促教師進行領域對話、公開授課，一同進步。 在學生學習現況方面，學生學力表現待加強，於學科缺乏學習動力。樂觀純樸，熱情有活力。樂於參與學務處辦理之活動，力求表現。盡力參與職業試探，思考進修進程。 在家長方面，家長會鼎力支持，會長認可學校辦理之課程及活動。例行參訪甘泉寺與白沙岬燈塔，了解在地文化，與地方觀光結合。觀音、大潭工業區各家廠商挹注資金、給與資源。 各項SWOT分析呈現結果在校內師資員額不足、流動性高；學生學習動機與成效較為低落，各項結果如表1所示。 表1 觀音國中教學與環境SWOW分析
(2)觀音國中學業成就表現成果 就近三年會考成績看來，五科成績中以國文、社會、自然為B等級最多，英語、數學以C等級最多，顯示各科均需迫切的提升，尤其是英語和數學的進步需求，更是迫在眉睫，各年會考成績如表2所示。 表2 觀音國中110至112近三年會考成績結果一覽表
綜合上述對教學實踐合作學校的分析，觀音國中整體亟需投入更多教育人力與愛心參與，才有可能在原來的條件下更上層樓；本計畫以SDGs第四項「優質教育」中「確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習」、第十項目標「減少不平等」內容中「減少國內及國家間的不平等」、USR「關懷在地議題」等為目標，期望透過師培課程的深入介紹與分析，和觀音國中學生互動的教學參與，使師培生能瞭解地方的弱勢與學生心靈之苦，深信透過雙方合作與教學互動，可使學生在心靈與學習感受上有更多的支持力。 有上述的期望與心願，更需賴以技術與方法，方能有效實踐；本計畫融合108課綱中「科技」、「閱讀素養」等議題為目標，採取CORI與IRS策略，並搭配遠距教學，對觀音國中學生進行教學與學習輔導；概念導向閱讀教學（Concept Orientation Response Instruction）與互動反饋系統(Interactive Response System，簡稱IRS)是近年來最為熱門的教育課題，改變了學習的概念，傳統教室的主客關係，越來越多學校及老師加入CORI與IRS的行列（Anggoro, Anggoro & Pratiwi,2023)；CORI與IRS是一種新穎的教學方式，在國內也有眾多老師在教學現場使用此種教學方法，期待可以帶給學生更多的體驗，在過去也曾經有過多次的教學改革，許多教學方法被提出，希望可以補足傳統教學中疏忽的部分。提倡CORI與IRS者的主張，此方式可讓學生擁有更多追求知識的能力，在學習成效及主動性上也可以有顯著的提升，並提升學生學習動力及思考能力（史美瑤，2013）。近年來關於CORI、遠距同步、實體教學與IRS應用於教學現場之研究有越來越多的趨勢，本計畫期望透過CORI與IRS的教學，鼓勵師培學生可將其任教的科目或班級經營融入此策略，透過CORI與IRS的互動在觀音國中教學實踐中提升學生學習成效。 本校師培生，多為各科系大學生或碩士班學生，或來自中小學的代課教師，對於學習有熱切的期待，過去的師培教學比較著重科技融入與討論法，本計畫著重在觀音國中弱勢地區學生協助的教學實踐與CORI與IRS融入應用教學與學習之中，對師培生自我學習與對觀音國中學生的教學滿意度是否能夠提升？參與觀音國中教學實踐的歷程，對其在未來職場中的課程教學、評量、班級經營與學術研究是否有幫助，如何轉化在教學現場，對低學業成就學生能提升其成績與自信，此為本研究的另一個動機。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | 根據以上敘述的研究動機，以師培生參與「教育社會學」課程為研究對象與設計，茲就本研究所欲達成的具體目標敘述如下： 1. 熟悉各項教育社會學與新興教育議題，包括教育社會學基礎概念、SDGs、EDS，並對觀音地區文化與脈絡、學生的特性與現狀、整體未來的發展，能以社會學觀點來進行探討。 2. 將社會學衍生教育議題進行討論，並以素養導向為目標，轉化為觀音國中學業成就低落學生學習的教學活動、評量命題等實踐，使師培課程具有實踐意涵與研究價值。 3. 藉助課程融合CORI與IRS教學，讓師培生學習各項APP的功能與應用，並對於桃園市相對弱勢地區的觀音國中學生，進行課程規劃與實際教學，使師培生的教學更具有活潑性，弱勢地區學生因此提高學習動機，提升學習成效，並能達成SDGs第四項「優質教育」中「確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習」、第十項目標「減少不平等」內容中「減少國內及國家間的不平等」的目標。 4. 瞭解學生在本門課程，包括內容、素養，與對觀音國中學生教學實踐與IRS融入教學，整體學習成效與滿意度情形。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：桃園市觀音國中 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：七及八年級學生 ，服務人數： 50人（觀音國中學生人數） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | 1.熟悉教育社會學課程理論與方法。 2.具備社會關懷與素養導向課程設計能力。 3.進行學科教學與社會關懷的實踐。 4.培養創意教學的規劃能力。 5.了解觀音國中學生的學習問題，並能依其需求設計提升學習動機及興 趣的教學方案。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 （請以「週」為單位，介紹18週上課內容） |
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7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 36 時 學生實際服務時數： 18 時 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共____4_____組；共__20____人 接受服務總人次：__50(人)*3(次)=150___(受服務人數*次數) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 1.接觸並了解觀音國中學生的學習與心理情形。 2.提升學習扶助教學的課程規劃能力及執行力。 3.能有效掌握學生個別學習需求並做出回應。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 1.觀音國中學生能喜歡學科學習，培養正向積極的學習態度。 2.觀音國中學生能掌握學科學習與自主學習技巧，提升學習效能。 3.觀音國中與中原大學建立良好的合作伙伴關係。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 評分標準 （請納入服務方案考評方式） | 1.期中考試 25% 2.服務學習教學實作25% 3.期末考試 25% 4.服務學習反思報告 25% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 | 1.i-learning 學習平台 2.google classroom 平台 3.LINE社群 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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