英語歌謠韻文教學
課程名稱 | 英語歌謠韻文教學 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | 未定 | 學分數 | 2 | 教師授課鐘點數 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 陳正婷 | 開課系級 | 應外二 | 必/選修 | 選修 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 | R教育輔導 □資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣 R社會服務 R國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 | 自101學年度開始教授「英語歌謠韻文教學」課程起，在教導學生英語歌謠韻文的重要性，於英語教學上的實用性，如何自行設計英語歌謠韻文、如何設計唱遊活動輔助英語教學等等之後，各部分都會讓學生實作練習以加深學習印象，並學習如何應用。然而，純粹在課堂上做教學演示，效果有限，缺乏真實的互動。為了讓學生能更實際的體驗，教師在與中原大學附設幼兒園洽談之後，達成協議，安排了適當的時間讓同學能夠去應用所學，並藉由帶領幼兒園小朋友的實際教學活動，幫助同學體認到教學現場與想像的不同。實際施行兩年下來，學生們都對於能有這樣的機會反應正面，並認為這樣的服務，其實對他們自己的學習助益更大。因此，於103年度起，開始將此門課程正式申請服務學習課程，希望能在更有系統與制度的規劃下，能帶領學生幫助更多的人，也同時從更多不同的對象與機構中，學習到更多、更實用的教學態度與技巧。有鑑於去年度施行的狀況與成果，今年度再次申請的計畫中，除了保留中原大學附設幼兒園的一般社區服務之外，真善美啟能發展中心，中壢圖書館、愛鄰社等公益或社區自助團體等單位，也都仍然十分適合提供英語學習服務，可讓本系學生提供所學融入社區服務與公益服務。此外，今年度亦有意與內壢圖書館、天使心、陽光基金會等團體聯繫，也不排除與景觀系進行跨領域合作，提供八德霄裡國小弱勢學童英文教學服務，以增加服務學習場域及服務內容，培養學生多元能力與視野。總之，期望能提供學生更多的選擇，也同時擴展中原大學學生服務學習的地圖。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | Ø 本課程結合「服務學習」，提供學生實際應用所學，將「英語歌謠韻文教學」課程中的內容，充分發揮到對外服務教學中。 Ø 鼓勵學生為中壢地區的孩童、身心障礙人士等提供有趣的英文學習服務，以期建立大學與社區更和諧的鍊結。 Ø 期許學生能定期檢討服務不足之處，隨時修正服務態度、方式與教學內容。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱： 真善美啟能發展中心、中原大學附設幼兒園、中壢圖書館、內壢圖書館、天使心、愛鄰社等。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：各組織或單位之孩童或身心障礙人士等 服務人數： 每次約20-40 人（非修課人數） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | 由於本課程主軸在培養學生具備以英語歌謠韻文為主，規劃實用並有趣之英語學習活動，並能有效執行之。在足夠的指導與練習之後，學生藉由面對真實的對象進行課程，一方面能使學生的學習更具意義、更了解實際教學狀況；同時也能提供社區相關單位精緻且免費的英語學習服務。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 |
(請自行增列) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 36 時 學生實際服務時數： 12 時 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共____8_____組；共__32____人 接受服務總人次：__1000___(服務人數*次數) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 學生在學習到英語歌謠韻文的相關知識，以及如何將其應用至教學之後，藉由實際的教學活動，與真實的教學對象互動，學生將會確切的體認到應用歌謠韻文教學之實際效益。同時也能藉由過程當中各組的分享，學習到更好的教學模式、以及更多樣化的教學活動設計。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 學生在實際出發去各單位服務之前，將會有七週完整的訓練，同時課程規劃也會在這七週之內確認服務對象之需求，以保障受服務對象獲得最適當的課程與服務。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 評分標準 | 社區或公益團體教學服務: 40 % 期末成果呈現: 書面: 15 % 簡報：5% 課堂或線上小考: 20 % 其他: 出缺席、學習態度、網站討論與心得分享參與度: 20 % | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
