本課程的服務學習時數計有18小時,設計的目標近程是讓修課學生藉由與身心障礙者的互動,培養學生對弱勢族群的關懷,並提昇將提升學生對於專業理論課程的學習動機。遠程的願景是期待服務學習經驗助於學生在未來產品研發時,設計出更貼近消費者的電子產品、需求者的與科技輔具。 本次服務學習採取團進團出作法,並為學生於每次服務學習皆接洽交通車及辦理保險,如此作法可達二目的:(1)修課同學同一時間進入受服單位進行服務,讓人感受到我們是有預備心,對受服單位展現尊重,以建立長久的合作機置。(2)保護學生安全,並藉由群體動力提升整體出席率。從量化指標來看,平均而言每次進入場域服務的人數有15人,約佔修課學生8成,因此全學期有90人次,270小時總服務時數。對於同樣是三學分的選修課程,修課程學生於本課程需要再額外花時間進入場域服務,異於之前服務學習的設計,因此,對於修課學生熱情的參與需給予最大的肯定! 從學生的服務日誌及期末心得來評估質化指標,六次的服務學習時間,有達到培養學生對弱勢族群的關懷及初步幫助學生反思工程科技與社會服務的關聯的預設目標。首先,在培養學生對弱勢族群的關懷面向,服務學習之前,學生當中只有極少的同學有志工的經驗,在多數無志工經驗的學生中,甚至有些學生初期因不熟和這些特殊學員相處而心生畏懼且有排斥。不過,經過六次的交心相處,這些因著肢體不便及言語有限的先入為主的障礙,也逐漸排除,此外,由第八部分中呈現的學生期末心得回饋來看,多數學生對自己已有的滿懷感恩,也開始經歷付出而得到的喜悅! 第二,學生也在近身服務的過程中,發想出一些更符合此場域的工程命題,像是無線緊急求助鈴協助身障者的居家安全、具有GPS功能的定位手環、了解受服者心情的聲音辨識器,以及適用於這些夥伴的無線音樂播放器等,已部分反應出修課學生因服務學習的田野調查,琢磨出更貼近使用者需求的工程師設計理念。 綜上,本次服務學習有達到課程預設目標,即 1. 藉由與身心障礙者的互動,培養學生對弱勢族群的關懷。 2. 透過服務學習課程的設計,將提升學生對於專業理論課程的學習動機。 服務學習經驗將有助於學生在未來產品研發時,設計出更貼近消費者的電子產品、需求者的與科技輔具。 |