課程名稱

數位空間理論

課程代碼

ID531t

學分數

3

教師授課鐘點數

3

授課教師

黃慶輝

開課系級

室設碩專二

必/選修

選修

1

服務類別

（可複選）

□教育輔導 ■資訊科技 ■創意設計 □社區營造 □行銷推廣

■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 ■環境保護 □其他 _____

2

計畫緣由

（服務方案需求評估等內容）

本校室設系黃慶輝老師、土木系鄧志浩老師和電子系陳世綸老師曾經進行三系課程上的共備、共授與實作的跨領域合作，製作桃園埤塘的局部實體模型，藉以呈現出「埤塘物聯網」的設計概念，模擬極端氣候之下，透過自動感知器、互聯網絡串聯與生態工程技術探討埤塘治理與防災的可能性。有鑑於實體模型的實作成果確實可行，三系的師生將會在課程上繼續進行跨領域實作，接下來要在真實的場域進一步的實踐設計概念，與具有生物多樣性水域的「和平濕地生態農場」共同合作（參閱附件），為極端氣候之下的桃園埤塘治理策略貢獻心力。

3

計畫目標

本計畫的目標是在和平濕地生態農場的「生活汙水淨化池」（參閱附件）進行水質與水位的偵測，自動控制達到淨化標準的水源流向，並且建構即時的同步呈現實體模型，以及電腦視覺化圖形，理解系統的真實運作狀態。三系個別的主要工作分配如下：

1.土木系：基地尺寸的丈量、現地生態環境的深入調查、生態監測以及評估報告。

2.室設系：現場基地模型設計與製作、現場電子設備防水盒子設計與製作、水位與水質的資訊視覺化設計。

3.電子系：水質水位即時同步系統、水質水位智能偵測系統、現地安裝智能偵測系統。

4

合作機構

 接受服務之組織或社區名稱：和平濕地生態農場    　　

 服務對象：參訪農場的遊客，服務人數：　300　人（非修課人數）

5

課程目標

本課程的目標不是天馬行空的想像結果，而是要求學生實踐設計，從調查、設計到施工，以設計實務的模式操作，提升學生的實務能力。同時透過跨領域的實作，提升與其他專業學生之間的溝通與互動能力。並且以同理心，設身處地的為極端氣候下的環境變遷著想，設計出符合計畫目標的相關設施，提升廣大民眾對於桃園水資源環境特色的理解。

1.以人為本：對於合作場域的深度觀察，才能理解基地生態的各種面向，得知實際的設計需求。

2.真實設計：透過實地的觀察、訪談與資料收集，提出能夠實際落實的設計創意。

3.跨領域的團隊合作：以分組的方式協調與整合設計想法，提升與同儕互動與溝通的能力。

4.實務經驗：提升設計構想的發展、繪製正確施工圖、估價、購買材料以及設計施工的能力。

5.同理心：設身處地為水資源環境特色著想，建構出易於理解的水資源呈現系統。

6

服務方案實做形式與內容

（請以「週」為單位，介紹18週上課內容）

（請自行增列）

7

服務學習

總時數

課程總時數：　54  時

學生實際服務時數：　27  時

學生團隊數：共 2 組；共 12 人

接受服務總人次：   10*3=300   (受服務人數*次數)

8

預期學生專業成長描述

1.實際的教學現場：帶領學生走出校園，將教學場地移到社區，透過實地調查，理解社區的真實需求，進而提出可行的設計服務方案，並且實作設計。

2.學生的個人成長：課程內容能夠打開學生的眼界，深入社區理解真實的水資源問題，以同理心關懷環境。

3.服務對象的獲益：以生態農場參訪者為推廣對象，提供優質的水資源監測設施，推廣「桃園埤塘物聯網」的埤塘治理理念。

4.與社會脈動同步的專業知識：將專業知識導入服務的社區，並且經由與社區合作的過程獲得回饋，形成以解決社會問題導向的專業知識。

9

受服務對象之預期獲益

1.視覺化的水資源訊息

透過整合基地環境、生態特質與水資源的相關資訊，以視覺化的實體模型與電腦圖形呈現，建構出易於理解的系統架構。

2.進階的生態課程

有別於傳統的口頭解說形式，搭配先進的監測技術與視覺化的呈現系統，提升生態課程內容的品質。

3.水資源特色的推廣

參訪生態農場的民眾更加容易理解水資源的各類訊息，有助於推廣桃園水資源環境的特色，吸引更多民眾的參與。

10

評分標準

（請納入服務方案考評方式）

田野調查10%、規劃設計20%、服務實作60%以及出席率10%。

11

課程網站

FB：111-2埤塘物聯網服務學習