水質分析實驗
課程名稱 | 水質分析實驗 | ||||||||||||||||||||||
課程代碼 | EB205D | 學分數 | 1 | 教師授課鐘點數 | 1.5 | ||||||||||||||||||
授課教師 | 趙煥平 | 開課系級 | 生環二 | 必/選修 | 選 | ||||||||||||||||||
1 | 服務類別 (可複選) | □教育輔導 □資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣 █社會服務 □國際關懷 □文化典藏 █環境保護 □其他 _____ | |||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 (服務方案需求評估等內容) | 水質分析課程主要針對自來水、飲用水與廢水等水體中的污染物質進行分析，對於一般中小學而言，想要了解飲用水或自來水狀況必須委託檢測公司進行檢測，而此檢測過程往往須收取高額的費用，如一個樣品可能收取數百元至數千元，因此學校單位通常只有在法規要求下，才會對飲用水與自來水的水質進行檢測，對於法規未規定之項目，通常不會委外檢測，但有時一些水質狀況確實會影響到飲用水之適飲性，如飲用水中導電度過高可能不適合飲用，或者是飲水機出流水之餘氯過高，代表濾心對水質處理有問題，但除非有額外編列經費，上述項目均不可能委外檢測。由於水質分析課程原本即是針對這些水質進行檢測，且學生實際進行採樣檢測將遠比由實驗室自行配置水樣更有訓練意義，基於此項理念，在1012學期已經以此課程申請服務學習，1022學期將再以此課程針對中原大學周邊學校(包含中原大學)推動此項服務工作，針對飲用水(飲水機出流水)與自來水進行採樣分析，並將檢測結果以報告形式寄送所服務之單位，使附近學校可以了解其飲水機目前功能狀況。 | |||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | 了解周邊學校自來水水質與飲水機出流水之水質現況，評估自來水水質是否適合飲用，是否需要增加淨水處理設備，所有檢測項目所代表的意義也將於報告中說明，參與的同學不但能夠更加深入了解水質分析結果所代表之意義，同時也可學習採樣與分析之技巧。 | |||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱： 中原大學周邊學校 | |||||||||||||||||||||
服務對象：中原大學、中原國小、信義國小、自強國中與私立愛家發展中心，服務人數： 10000 人(非修課人數) | |||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 |
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6 | 服務方案實做形式與內容 (請以「週」為單位，介紹18週上課內容) |
(請自行增列) | |||||||||||||||||||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 54 時 學生實際服務時數： 21 時 | |||||||||||||||||||||
學生團隊數：共_____5_____組 | |||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 過去的課程僅強調以分析為主，納入服務學習後，同學可以增加採樣的相關知識，同時可以了解水質分析所得到的結果如何應用於生活，也可可將學習內容應用於社區服務 | |||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 一般中小學因無相關檢測設備，除非花錢請檢測公司分析，否則無法了解飲用水與自來水水質狀況，本次服務學習的內容即為將此資訊提供周邊學校了解。因大部分學校並無污水處理廠，本次服務學習的水質範圍僅包含自來水與飲用水，對於自來水而言分析濁度、電導度、餘氯、硬度、pH等項目可以了解飲用水之品質，甚至包括是否適合飲用，分析結果也可以作為改善飲用水之依據，並可評估目前自來水是否需要增加淨水設備處理後再飲用，對於已裝設淨水設備之單位(如學校之飲水機)分析的結果可以了解經過飲水機之處理設備後，水質改善情形。
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10 | 評分標準 (請納入服務方案考評方式) | 服務學習實作(水質分析報告)作為主要評分方式佔70%，心得報告內容 佔30% | |||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 (首次申請課程者免填) | http://uip.cycu.edu.tw/UIPWeb/wSite/mp?mp=4900 | |||||||||||||||||||||
12 | 注意事項 | 一、教學助理規劃：應設置課程教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。 二、課程網站規劃：需應用各類網路工具進行師生互動、服務記錄及學習成果展現。 三、課程申請流程： 【曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→服務學習指導委員會 【未曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→系課程委員會→服務學習指導委員會(系課程委員會可由一位委員代表簽名即可) 四、著作權分享：本人茲同意無償、非專屬授權「中原大學服務學習中心」將所申請具有著作財產權之課程內容，收錄於本校之網路線上閱覽下載或光碟或紙本，供相關學術研發目的之公開利用。 五、曾審核通過的課程，若服務內容相同，不需提至指導委員會重新送審。 六、審查階段如下：申請截止日期：2013/11/28(四)，指導委員會委員提出意見：2013/12/19(四)前，申請教師回復：2013/12/24(二)前，委員複審意見回復：2013/12/27(五)前，召開服務學習指導委員會：2014/1/9(四)。 | |||||||||||||||||||||
簽 章 處 | 申請人 | 單位主管 | 系課程委員會 | ||||||||||||||||||||
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申請人勿填 | 初審人員 | 複審人員 | 審查結果建議 | ||||||||||||||||||||
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檢核表（煩請申請人勾選） | |
1、服務對象為弱勢、非營利組織或公益導向之任務為主 | █是（對象：____________） □否 |
2、服務實作至少須佔課程總時數1/3，可內含於課程總時數 | █是（課程總時數_54_小時，服務實作時數_21_小時） □否 |
3、課程評分標準中，已規劃將服務方案納入學生考評方式 | █是（服務實作評分佔_70___％） □否 |
4、本課程已規劃未來設置教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。 (教學助理於開學後四周內仍可更動) | █是（助理姓名：_凃佩奇___；電話：_03-2654934_）（暫定） □否 |
5、本課程已規劃未來利用課程服務成果網站，作為學生分享與交流空間。 | █是 □否 |
6、本課程已規劃學生反思活動，以符合服務學習精神 例如： (1) 讓學生思考利用本專業授課課程所學智能，應用於服務場域。 (2) 讓學生觀察服務場域既存之各項問題，思考能否以本課程專業加以解決，以提升本專業課程內容之教學成效。 (3) 讓同學分享在服務學習過程中，獲得最大成長或感動；並反思未來畢業後，將如何利用自我系所專業智能來改善服務場域既存問題。 | █是 □否
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