室內設計(五)
課程名稱 | 室內設計(五) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 |
| 學分數 | 5 | 教師授課鐘點數 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 陳其澎 | 開課系級 | 室設四 | 必/選修 | 必 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 (可複選) | ■教育輔導 □資訊科技 ■創意設計 ■社區營造 □行銷推廣 ■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 ■環境保護 □其他 _____ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 (服務方案需求評估等內容) | 金城社區位於桃園縣八德市霄裡里，人口約莫200多人，社區以退休老榮民、外籍配偶、各族原住民和幼齡學童等組成，許多族群在此生活，生活習慣迥異，老榮民平均年齡超過八十歲，小孩大多為國小階段，因地處都市邊緣，社會資源較少介入，是隔代教養與獨居老人問題嚴重的社區。 服務團隊經過兩年駐地服務經驗後，發現更多的社區問題與需求，社區目前需要幫助的族群有三大類：老人、外籍配偶和幼齡學童，希望在原有資源基礎下，藉由同學們的力量，募集更多社會資源，補足居民社會福利短缺之處，有效幫助社區，近年來眷村文化快速消失，社區內特有的多元族群和珍貴的人文、歷史資源，更能透過此行動保存下來，成為桃園地區保留下來的眷村文化。 服務團隊在與桃園少年之家接觸之後，發現到這些少年都來自於失衡的家庭，才導致少年們的偏差行為。因法律的規定這些少年都只能在少年之家待到十八為止，這段期間是少年們能重新回到社會重要的時間。 輔導少年之家的張主任希望以一個家庭式的想法，希望這些少年能重新出發。並在同學們的力量下，募集到更多的資源，改善紹尼們目前的居住環境。以及讓少年們接觸多方的知識，引發他們的興趣，進而成為專業的技能，成為與社會接軌的橋樑。
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3 | 計畫目標 | 經過兩年的社區營造經驗，社區面貌已有不少改變，以過去經驗為基礎，延伸出社區外觀、居民集會所、老人居住空間等硬體改造項目，讓居民有更舒適的住居環境。 目標方向： 1. 協助社區居民取得適當的社會資源。 2. 凝聚居民的社區意識與社區認同。 3. 多方招募社區福務團體，再造金城社區。 4. 以室內設計之專業，提升社區環境美學。 5. 倡導本校服務學習的精神，服務社會大眾。 改造社區公共集會場域，讓居民有更舒適的集會場所及居住環境。 首次與少年之家接觸，透過反問與課輔的方式漸漸了解他的問所在，並運用在社區服務的經驗，改善居住環境、培養少年多方興趣，讓少年們感受如家庭的溫暖。 目標方向： 1.協助少年之家取適當的社會資源。 2.透過課輔提升少年們的學習意願。 3.與其他社福團體結合，導入新的職能教學。 5.以室內設計之專業，提升居住生活品質。 4.倡導本校服務學習的精神，服務社會大眾。 改受居住空間，讓韶年們有個更舒適的生活環境，並發揚取之社會、用之社會、回饋於社會的服務精神。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱： 八德市霄裡里金城社區 財團法人基督教更生團契附設桃園縣私立少年之家 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：社區居民與更生少年 ，服務人數：居民約 200人 更生少年18 人(非修課人數) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | 1. 建立學生創意思考與實務執行結合的能力，學習以專業能力回饋社會。2. 培養學生觀察能力，構思適合的設計。 3. 訓練學生以服務為使命，提高參與式設計的能力。 4. 學生從事「專業領域學習」有關的服務活動，結合專業領域的學習 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 (請以「週」為單位，介紹18週上課內容) | 服務學習階段說明：
■準備/構思階段中原大學秉持「服務學習」精神，鼓勵學生以熱情、專業與創意來回饋社會，結合「室內設計」課程，由陳其澎教授帶領室內設計學系大四的學生，參與社區營造、整體空間規劃與社會服務，除了發揮本系學生的專業知識與創意，更增加人與空間和諧的互動關係。 舉辦社區街道美化的活動，並邀請社區居民參與，藉此活動提升居民對於社區之認同，期盼達到社區自發性之守望相助之願景。 少年之家的部分，先是透過輔導員以及少年們的訪談，逐漸了解邵能之家所面臨的問題。透過不定期舉辦活動，教導少年有關食品安全和室內設計相關知識，擴大生活視野，提升與社會銜接之管道。 並以室內設計之專業，進行居家生活的環境改造，讓少年有個更舒適溫暖的家園。
■服務/行動階段前期訪談、分析階段後，著手進行實做部分，師生藉由課堂討論行動所要掌握的重點，利於經營與運作。 經營項目： 每周五的上午，我們都到少年之家為少年們提供英文課輔。提高少年對於學習的興趣，增加競爭力。外來將視他們的需求，並與其他社福團體合作，增加其他相關的課輔活動、或職業技能相關課程。 2.舉辦活動我們在少年之家將不定期地舉辦各類活動，如建議盆栽的製作、請專業老師的演講、或是邀請少年們一同到金城社區參與社區美化的活動。多方讓少年們接觸新知，並結合社活動，傳達用之社會、會饋社會的服務精神。 3.少年之家的環境改造學生可透過設計規畫與實際施工，驗證課堂所學，同時提供少年們一個安全舒適的家園。 4.社區美化 透過新農夫主義Edible Landscape，一種可食用的景觀的方式來美化社區環境，並達到用之於社區、回饋於社區的精神。 藉由增設網路資訊平台，方便資訊流通，定期更新社區近況，傳達社區重要訊息與活動資訊，最重要的是推廣與行銷在地文化特色，藉此培養與社會大眾的交流，民眾也能夠針對內容進行檢討，以利學生調整作業方向，促進社區福祉。 ■反思/檢討階段 每周分配時間開會討論，匯集該周同學們所遇到的問題與解決方式，集思廣義化解疑惑，同時在執行過程中碰到類似情況時，能即時應變處理。 2.網路平台 每週會議紀錄上傳到團隊使用的網路平台，讓同學能掌握該週的進度與狀況，方便回顧之前的經驗，讓工作進行得更加順利。 3.請教專家 請教各領域專家，或於本系、系外特定平台做簡報，衡量學生的作法否正確，透過與專家們的詢問過程，可以了解更多實務相關知識。 ■慶賀/發表 1.定期舉辦成果展 按照課程進度，安排社區營造成果展分享，並邀請當地社區代表和居民共同觀賞，與在地青年的經驗傳承，期望每一顆種子能在社區落地生根。 2.宣傳活動成果 按照工作進度，向校內各系、校外各種平台與媒體等宣傳活動成果，讓更多有志青年可以服務社區，發揚本校服務學習精神。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 180時 學生實際服務時數： 10 時 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共___1___組 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 1.透過與人的相處，了解不同族群的文化與倫理。 2.規劃社區空間，互動中與居民發現當地的場所精神。 3.啟發學生對於社會服務的熱誠與態度。 4.培養學生探尋與解決問題能力。 5.增進學生創造力，用不同的觀點看待問題 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 1.以室內設計之專業，改善金城社區居民與更生少年的住居品質。2.改善社區內公共空間，提高居民社交機會進而化解歧見，提升社區意識。3.讓社區老人與外籍配偶參與溫馨關懷活動。5.讓少年接觸多方知識培養興趣，成為未來與社會溝通的語言。 6.改善少年之家的生活環境，提高對自身的認同，凝聚接家庭意識。
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10 | 評分標準 (請納入服務方案考評方式) | 1.活動成果製作成簡報與版面，以口頭簡報作為評分標準。 2.最後成果用書面及紀錄片方式呈現。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 (首次申請課程者免填) | 「我愛八德金城」 http://www.facebook.com/ILOVEBDGC | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 注意事項 | 一、教學助理規劃：應設置課程教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。 二、課程網站規劃：需應用各類網路工具進行師生互動、服務記錄及學習成果展現。 三、課程申請流程： 【曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→服務學習指導委員會 【未曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→系課程委員會→服務學習指導委員會(系課程委員會可由一位委員代表簽名即可) 四、著作權分享：本人茲同意無償、非專屬授權「中原大學服務學習中心」將所申請具有著作財產權之課程內容，收錄於本校之網路線上閱覽下載或光碟或紙本，供相關學術研發目的之公開利用。 五、曾審核通過的課程，若服務內容相同，不需提至指導委員會重新送審。 六、審查階段如下：申請截止日期：2013/11/28(四)，指導委員會委員提出意見：2013/12/19(四)前，申請教師回復：2013/12/24(二)前，委員複審意見回復：2013/12/27(五)前，召開服務學習指導委員會：2014/1/9(四)。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
簽 章 處 | 申請人 | 單位主管 | 系課程委員會 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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申請人勿填 | 初審人員 | 複審人員 | 審查結果建議 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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檢核表（煩請申請人勾選） | |
1、服務對象為弱勢、非營利組織或公益導向之任務為主 | ■是（對象：八德金城社區、桃園少年之家） □否 |
2、服務實作至少須佔課程總時數1/3，可內含於課程總時數 | ■是（課程總時數_200_小時，服務實作時數_180_小時） □否 |
3、課程評分標準中，已規劃將服務方案納入學生考評方式 | ■是（服務實作評分佔90_％） □否 |
4、本課程已規劃未來設置教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。 (教學助理於開學後四周內仍可更動) | ■是（助理姓名：__陳凱琪__；電話：_0988226520_）（暫定） □否 |
5、本課程已規劃未來利用課程服務成果網站，作為學生分享與交流空間。 | ■是 □否 |
6、本課程已規劃學生反思活動，以符合服務學習精神 例如： (1) 讓學生思考利用本專業授課課程所學智能，應用於服務場域。 (2) 讓學生觀察服務場域既存之各項問題，思考能否以本課程專業加以解決，以提升本專業課程內容之教學成效。 (3) 讓同學分享在服務學習過程中，獲得最大成長或感動；並反思未來畢業後，將如何利用自我系所專業智能來改善服務場域既存問題。 | ■是 □否
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