家具規劃
課程名稱 | 家具規劃 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | ID389D | 學分數 | 2 | 教師授課鐘點數 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 陳歷渝 | 開課系級 | 室設2 | 必/選修 | 選修 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 (可複選) | □教育輔導 □資訊科技 x創意設計 x社區營造 □行銷推廣 x社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 (服務方案需求評估等內容) | 近幾年來，不論是通報受虐或實際受虐人數，都有逐年增加的趨勢。從2004年至2008年，在兒童及少年保護案件中，案件通報人數即從8,494人增加到 21,443人，兒少保護人數亦呈現逐年遞增的現象，於2006年更首度攀升至萬人，後仍持續成長（內政部內政統計年報，2009），另外，相關研究指出 尚有許多兒虐案件未獲關注，因此，如何解決國內兒虐議題刻不容緩，亟待政府及相關單位積極解決。兒童少年保護個案之「家庭處遇服務」，強調家庭是兒童成長 的最好場所，提供支持性與補充性的福利服務，避免採用替代性兒童福利服務，讓兒童與原生家庭安全地成長。其中補充性兒童服務方面，主要是針對因父母親不正 當執行其親職角色，或因父母照顧能力不足（家庭經濟狀況不佳無法滿足兒童基本之需求時），而致使兒童受到一定程度的傷害、及家庭功能弱化至一定程度的家庭 為服務對象。藉由相關機構提供之福利服務，修補其家庭功能不足處，使其發揮應有之家庭功 能。爰此，於98年9月23日桃園縣政府兒少科委託吳美蘭女士辦理服務家暴兒童，吳美蘭女士從事身障福利機構服務近15年之經驗，孰知其社會需求，責無旁貸，藉由敝身經驗共同為兒童少年福利服務，創辦桃園縣私立樂活育幼院，並於100年9月8日核准立案。 樂活育幼院是一個家暴兒童的教養及安置機構，因為空間有許多需要改善的問題，主任吳美蘭經由媒體得知本校室設系關懷設計研究室曾服務原住民部落，建置故事堡與希望教室，另曾協助愛家發展中心身障院童的居住環境，深受本系師生服務成效吸引，特邀請室設系師生前往勘查，並前來本系進行需求簡報，尋求服務學習的協助，進行家具整體配置及環境改造設計，以”樂活豪宅”為目標，建立生活家園的環境意象。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | 1. 改善臥室家具配置鋪設木地板，美化居住空間 2. 調整更新餐廳家具配置，提供合宜人因尺度 3. 改善全院照明設計，調整燈光色溫改善照度 4. 建置地下室綜合活動室舞台，另以牆面彩繪方式提升改造環境氣氛 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：桃園縣私立樂活育幼院 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：院生及老師、工作人員，服務人數：40人(非修課人數) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | (1)認識家具種類與功能 (2)了解家具規畫之意義 (3)認識家具品牌及特色 (4)能依空間性質規畫適當家具 (5)能完成實際方案家具規畫與簡報。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 (請以「週」為單位，介紹18週上課內容) |
請自行增列) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 36 時 學生實際服務時數： 32 時 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共_1___組 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 1. 主動學習專業知識，培養問題解決能力 2. 踏入課堂學習知識，走出教室真實設計 3. 學習互動溝通技巧，發掘客戶服務需求 4. 落實創意設計構想，整合實踐專業技能 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 1. 獲得專業協助，解決實際問題 (庭園、活動室、居室) 2. 改善空間環境，提昇生活品質 (照明改善、氣氛營造) 3. 整合服務資源，提供實際助益(協同木匠的家協助家具改造) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 評分標準 (請納入服務方案考評方式) | 1. 方案成果報告(書面報告) 2. 服務學習心得分享(口頭發表) 3. 滿意度調查回饋(業主回饋) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 (首次申請課程者免填) | https://sites.google.com/site/chuangyigoutong/ 陳歷渝老師的關懷設計服務學習課程平台 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 注意事項 | 一、教學助理規劃：應設置課程教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。 二、課程網站規劃：需應用各類網路工具進行師生互動、服務記錄及學習成果展現。 三、課程申請流程： 【曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→服務學習指導委員會 【未曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→系課程委員會→服務學習指導委員會(系課程委員會可由一位委員代表簽名即可) 四、著作權分享：本人茲同意無償、非專屬授權「中原大學服務學習中心」將所申請具有著作財產權之課程內容，收錄於本校之網路線上閱覽下載或光碟或紙本，供相關學術研發目的之公開利用。 五、曾審核通過的課程，若服務內容相同，不需提至指導委員會重新送審。 六、審查階段如下：申請截止日期：2013/11/28(四)，指導委員會委員提出意見：2013/12/19(四)前，申請教師回復：2013/12/24(二)前，委員複審意見回復：2013/12/27(五)前，召開服務學習指導委員會：2014/1/9(四)。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
簽 章 處 | 申請人 | 單位主管 | 系課程委員會 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
陳歷渝
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申請人勿填 | 初審人員 | 複審人員 | 審查結果建議 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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檢核表（煩請申請人勾選） | |
1、服務對象為弱勢、非營利組織或公益導向之任務為主 | x是（對象：家暴兒、身心障礙） □否 |
2、服務實作至少須佔課程總時數1/3，可內含於課程總時數 | x是（課程總時數36小時，服務實作時數32小時） □否 |
3、課程評分標準中，已規劃將服務方案納入學生考評方式 | x是（服務實作評分佔30％） □否 |
4、本課程已規劃未來設置教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。 (教學助理於開學後四周內仍可更動) | x是（助理姓名：莊淨婷；電話：_6227）（暫定） □否 |
5、本課程已規劃未來利用課程服務成果網站，作為學生分享與交流空間。 | x是 □否 |
6、本課程已規劃學生反思活動，以符合服務學習精神 例如： (1) 讓學生思考利用本專業授課課程所學智能，應用於服務場域。 (2) 讓學生觀察服務場域既存之各項問題，思考能否以本課程專業加以解決，以提升本專業課程內容之教學成效。 (3) 讓同學分享在服務學習過程中，獲得最大成長或感動；並反思未來畢業後，將如何利用自我系所專業智能來改善服務場域既存問題。 | x是 □否
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