課程名稱

教育議題專題

課程代碼

ED010A

學分數

2

教師授課鐘點數

2

授課教師

楊慶麟

開課系級

師資培育中心

必/選修

必

1

服務類別

（可複選）

■教育輔導■資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣

■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____

2

服務對應聯合國永續發展目標(SDGs)

(可複選)

□1:消除貧窮 □2:終結飢餓 □3:良好健康與福祉 ■4:優質教育

□5:性別平等 □6:淨水及衛生 □7:可負擔的永續能源 □8:就業與經濟成長   □9:永續工業與基礎建設 ■10:減少不平等 □11:永續城鄉

□12:責任消費及生產 □13:氣候行動 □14:永續海洋與保育 □15:陸域生態　 □16:和平、正義及健全制度  □17:永續發展夥伴關係

(SDGs內容請參考行政院永續發展委員會網站：https://goo.gl/J8nwqq)

3

計畫緣由

（服務方案需求評估等內容）

    本次服務學習計畫為賡續辦理，合作的對象，為桃園市觀音區觀音國中，其在桃園市整體發展呈現較為弱勢的樣態，113年升高中會考成國、英、數三科績及分析如次：

一、學生成績分析

各科能力等級人數百分比

1.          國文

(1)今年國文精熟比例較去年減少，但其比例與全國相比仍是明顯落後，待加強比例較去年減少7.35%。

(2)學生由於位處偏鄉，家長社經地位不高，學生普遍缺乏文化刺激，加上缺乏閱讀習慣，學生在語文知識和文意理解、文本評鑑方面的能力整體性的低落。除了先備知識的不足，對於文意的理解困難，遑論處理綜合性的文本評鑑。

2.          英文

(1)英文科待加強比例歷年來都是觀音國中五科中相對較高的，因觀音國中地處偏遠，且位於工業區，家長社經地位不高，學生的英文基礎與學習環境皆相當薄弱。

(2)113年會考待加強比例高，觀音國中將針對會考出題方式進行教學上的調整，並加強學生學習動機。

(3)從各試題通過率比較觀音國中學生及全國學生表現，觀音國中學生在篇章大意、篇章細節、文意推論方面表現較弱，顯示學生對於文意理解及判讀能力上仍有提升空間。

3.          數學

(1)113年會考待加強的比例仍偏高，觀音國中考慮將小考試題與段考試題難度調低，先讓學生不放棄數學，而後增多基礎比例。

(2)精熟比例相較於去年更低，未來持續協助基礎前段同學練習題目，期望能更加精進。

(3)從各試題通過率比較觀音國中學生及全國學生表現，觀音國中學生在解題應用表現較弱。

觀音國中學校脈絡與現況，分述如次：

（1）觀音國中歷史脈絡與現況

    觀音國中於民國55年設校，民國57年改制國中，民國84年增設補校，民國87年增設特教班，民國100年增設學習中心(資源班)；目前普通班9班、特教班1班、學習中心1班，共197位學生，原住民、中低收入戶指標學生計70人，佔全校學生比率為 35.5 %。

   在教師人力部分，共計班級數9班，編制 19 位教師，正式教師10 人，代理教師9人、合理員額5人。各領域教師數偏少，非專長配課多，採用共同備課及領域夥伴對話方式進行互補與成長。

   在行政方面，各領域辦理課程研習，延請講師提供教師增能。教務處敦促教師進行領域對話、公開授課，一同進步。

   在學生學習現況方面，學生學力表現待加強，於學科缺乏學習動力。樂觀純樸，熱情有活力。樂於參與學務處辦理之活動，力求表現。盡力參與職業試探，思考進修進程。

   在家長方面，家長會鼎力支持，會長認可學校辦理之課程及活動。例行參訪甘泉寺與白沙岬燈塔，了解在地文化，與地方觀光結合。觀音、大潭工業區各家廠商挹注資金、給與資源。

     各項SWOT分析呈現結果在校內師資員額不足、流動性高；學生學習動機與成效較為低落，各項結果如表1所示。

表1

觀音國中教學與環境SWOT分析

    綜合上述對教學實踐合作學校的分析，觀音國中整體亟需投入更多教育人力與愛心參與，才有可能在原來的條件下更上層樓；本計畫以SDGs第四項「優質教育」中「確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習」、第十項目標「減少不平等」內容中「減少國內及國家間的不平等」、USR「關懷在地議題」等為目標，期望透過師培課程的深入介紹與分析，和觀音國中學生互動的教學參與，使師培生能瞭解地方的弱勢與學生心靈之苦，深信透過雙方合作與教學互動，可使學生在心靈與學習感受上有更多的支持力。

     有上述的期望與心願，更需賴以技術與方法，方能有效實踐；本計畫融合108課綱中「科技」、「閱讀素養」等議題為目標，採取CORI與IRS策略，並搭配遠距教學，對觀音國中學生進行教學與學習輔導；概念導向閱讀教學（Concept Orientation Response Instruction）與互動反饋系統(Interactive Response System，簡稱IRS)是近年來最為熱門的教育課題，改變了學習的概念，傳統教室的主客關係，越來越多學校及老師加入CORI與IRS的行列（Anggoro, Anggoro & Pratiwi,2023)；CORI與IRS是一種新穎的教學方式，在國內也有眾多老師在教學現場使用此種教學方法，期待可以帶給學生更多的體驗，在過去也曾經有過多次的教學改革，許多教學方法被提出，希望可以補足傳統教學中疏忽的部分。提倡CORI與IRS者的主張，此方式可讓學生擁有更多追求知識的能力，在學習成效及主動性上也可以有顯著的提升，並提升學生學習動力及思考能力（史美瑤，2013）。近年來關於CORI、遠距同步、實體教學與IRS應用於教學現場之研究有越來越多的趨勢，本計畫期望透過CORI與IRS的教學，鼓勵師培學生可將其任教的科目或班級經營融入此策略，透過CORI與IRS的互動在觀音國中教學實踐中提升學生學習成效。

   中原師培生，多為各科系大學生或碩士班學生，或來自中小學的代課教師，對於學習有熱切的期待，過去的師培教學比較著重科技融入與討論法，本計畫著重在觀音國中弱勢地區學生協助的教學實踐與CORI與IRS融入應用教學與學習之中，對師培生自我學習與對觀音國中學生的教學滿意度是否能夠提升？參與觀音國中教學實踐的歷程，對其在未來職場中的課程教學、評量、班級經營與學術研究是否有幫助，如何轉化在教學現場，對低學業成就學生能提升其成績與自信，此為本研究的另一個目標。

4

計畫目標

根據以上敘述的研究動機，以師培生參與「教育議題專題」課程為研究對象與設計，茲就本研究所欲達成的具體目標敘述如下：

1.      熟悉各項教育社會學與新興教育議題，包括教育政策分析基礎概念、111課綱、19項議題、SDGs、EDS，並對觀音地區文化與脈絡、學生的特性與現狀、整體未來的發展，能以課程與教學觀點來進行探討。

2.      將學校現象所衍生教育議題進行討論，並以素養導向為目標，轉化為觀音國中學業成就低落學生學習的教學活動、評量命題等實踐，使師培課程具有實踐意涵與研究價值。

3.      藉助課程融合CORI與IRS教學，讓師培生學習各項APP的功能與應用，並對於桃園市相對弱勢地區的觀音國中學生，進行課程規劃與實際教學，使師培生的教學更具有活潑性，弱勢地區學生因此提高學習動機，更進一步能提升學習成效。

4.       瞭解學生在本門課程，包括內容、素養，與對觀音國中學生教學實踐與IRS融入教學，整體學習成效與滿意度情形。

5

合作機構

 接受服務之組織或社區名稱：桃園市觀音國中

服務對象：七年級學生 ，服務人次： 480人次（觀音國中參與學生人次）

6

課程目標

1.熟悉教育政策分析理論與方法。

2.具備社會關懷與素養導向課程設計能力。

3.進行學科教學與社會關懷的實踐。

4.培養創意教學的規劃能力。

5.了解觀音國中學生的學習問題，並能依其需求設計提升學習動機及興

  趣的教學方案。

6.觀音國中接受遠距教學課輔學生學力能提升。

7

服務方案實做形式與內容

（請以「週」為單位，介紹18週上課內容）

8

服務學習

總時數

課程總時數：　　　36  　　時

學生實際服務時數：　18　 時

學生團隊數：共____4_____組；共__20____人

接受服務總人次：__40(人)*12(次)=480___(受服務人數*次數)

9

預期學生專業成長描述

1.接觸並了解觀音國中學生的學習與心理情形。

2.提升創意教學的課程規劃能力及執行力。

3.能有效掌握學生個別學習需求並做出回應。

10

受服務對象之預期獲益

1.觀音國中學生能喜歡學科學習，培養正向積極的學習態度。

2.觀音國中學生能掌握學科學習與自主學習技巧，提升學習效能。

3.觀音國中與中原大學建立良好的合作伙伴關係。

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評分標準

（請納入服務方案考評方式）

1.期中考試　25%

2.服務學習教學實作25%

3.期末考試　25%

4.服務學習反思與成果報告 25%

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課程網站

1.i-learning 學習平台

2.google classroom 平台

3.LINE社群