課程名稱 | 數位包容與實踐 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | 學分數 | 3 | 教師授課鐘點數 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 張耀仁，李素楨 | 開課系級 | 研一 碩專 | 必/選修 | 選修 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 （可複選） | □教育輔導 ■資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣 ■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 （服務方案需求評估等內容） | 自從2010服務學習課程舉辦了中原大學社會企業巡禮演講系列(2010秋冬)，(2011春)邀請從事非營利組織(NGO)的人士到校演講，相當受到學生歡迎。(期末心得 真心分享 精選集)。本學期我們一樣會把演講時間排在每個月最後一個週四晚上，竭誠歡迎大家繼續參與。另外，我們每月精選一部紀錄片，進行課堂觀賞與討論，希望從鏡頭中的世界，看到別人的需要，與有能力者的責任。 除了課堂上的交換心得分享，課程外的服務學習時間也是一大重點，每次的田野調查、身心障礙職場體驗營、資訊充權服務、NGO體驗服務隊、每月定期的科技月會。田野調查與體驗營帶給學生真實融入場域的衝擊，與回歸自身體驗的心靈成長；資訊充權服務與NGO體驗服務隊，讓學生在課堂上學習的專業，真實應用在課堂外的場域，不僅加深課堂上的知識，也帶給學生為人處事上的自身提醒；每月定期的科技月會則是讓學生在專業上不斷跟資深社服老師討論並去開發更多適合身心障礙者使用的輔具。 本學期會繼續與身心障礙服務機構合作，也會持續與以前合作的NGO組織增加密切關係，除了會增加資訊充權服務以外，也會有類似相關課程去讓大學部學生融入場域，讓她們有更多藉由服務的到的體驗，也會讓研究生藉由助理的身分持續帶領大學生去更多的服務場域，一來能透過活動去激發更多的創意思想，二來也能藉由活動中的抗壓去提升自己在專業上的堅持與積極度。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | 透過場域應用與服務設計，培養專精專業中也能服務他人的態度 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：身權會、木匠的家 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：身心障礙者，服務人數： 15 人(非修課人數) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | A. 培養學生的服務學習能力，結合身心障礙科技與知識，為弱勢團體提供專業服務。 B. 引導學生自主規劃關懷服務對象與方式，善用科技介入真實服務，引發改變並實現自我。 C. 結合NGO資源，提供學生服務學習情境 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 （請以「週」為單位，介紹18週上課內容） |
(請自行增列) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 54 時 學生實際服務時數： 18~60 時 (包含行前準備與事後活動檢討) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數:共______2_____組 接受服務總人次：___15*10_= 150_____(服務人數*次數) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 給學生們到精障學員工作場域體驗與進行實驗的機會，讓人重新認識生命的價值與尊嚴，同時親身見證學員們在這條艱辛新進或重返職場的路上，有就輔人員真心相助，體貼入微，這是學校裡很不容易學到，卻對ㄧ個在校學生成長極有助益的真實歷程。對於學生運用行動運算，感測系統，與人機介面設計都會有實質助益，與未來就業市場所需職能也深切契合。 提供學生一個機會，學習如何付出，關懷社會身心障礙者。我們都知道踏出去很難，尤其同學聽到合作對象是身心障礙者，但是如果現在不做，或許一輩子都不會去做了。參與的學生在學校期間都能至少有一學期這樣的經驗，深入到社會服務組織，與服務對象平起平坐，認識他們，關懷他們，並且用專業與科技，為他們做一點事情，我們相信這種經驗的影響是一輩子的。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 認知障礙者在能力上的不足，影響其在工作上的產能，讓患者在轉銜至支持性就業的機會減少，並嚴重干預在職場上的工作週期。透過長期的田野調查和民族誌的研究，觀察障礙學員在就業時的實地情況，了解在工作期間，輔助科技可以滿足其哪些需求。提出一套智慧型認知障礙者輔助系統，其結合手持電腦與應用藍牙作為定位的技術，透過無線網路為障礙學員建置具有情境感知能力之輔助科技，學員可以透過輔具的聲音、影像、圖片、文字等來加強工作上的產能，彌補因認知障礙造成的記憶力、組織、自我管理上的缺損；系統中的雙使用者端，加強了學員與照護人員的連結，幫助減少照護人員在給予眾多學員支持時的超額負擔。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 評分標準 （請納入服務方案考評方式） | 服務單位評分50%(態度，表現，考勤)；任課老師評分50%(課程參與、服務成效、反思報告、課堂出席率、心得，期中與期末報告，呈現) 學生於期中、期末各繳交學習反思報告一篇，學生書寫於個人部落格。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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