景觀設計(一)
課程名稱 | 景觀設計(一) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | LA101A | 學分數 | 3 | 教師授課鐘點數 | 1/1/1/1/1/1/1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 張華蓀、連振佑、林慶怡、蘇雅玲、陳信甫、朱百鏡、林碧雲 | 開課系級 | 景觀一年級 | 必/選修 | 必修 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 （可複選） | □教育輔導 □資訊科技 □創意設計 ■社區營造 □行銷推廣 ■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 ■環境保護 □其他 _____ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 （服務方案需求評估等內容） | 「服務學習」的目的在推廣服務與教學相結合的課程設計，透過計劃性的社區服務方案，推動學生、學校與社區的互惠發展。本計畫透過自我要求與團隊合作方式，自身去觀察環境、由真實生活中學習，並與當地住民互動，培養團隊合作精神，建立全人發展、服務學習及社會服務的正確人生觀。 希望服務之內容能夠滿足學生之學習目標、系上之課程安排與受服務對象之未來良性發展之三個標的，並藉此可此安排來傳遞「專業」、「服務」與「學習」相結合的重要性。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | 1. 服務學習，建立服務他人和生命共同體的觀念。 2. 移地教學，由真實生活學習。 3. 生活體驗，回歸本我思考。 4. 空間對話，學習分享彼此心得。 5. 團隊合作，創意多元解決問題。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：桃園縣復興鄉桃源仙谷(長興村) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：當地居民，服務人數： 681人（非修課人數） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
合作機構：千里步道協會、金城社區 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | 設計學習的第一步驟就是對環境的感知能力，因此環境體驗課程目標就在: 1. 開放自我感官的認知，提升感官的敏感度。 2. 透過感官認知環境，內化經驗形成感官尺度。 3. 創造環境感知媒介，交互運用不同感官機能體驗相同環境向度。 4. 練習綜合呈現感知環境，並運用知性方式表達環境狀態。 5. 練習常用測度工具，與表達理性環境數值。 6. 環境資訊取得方法與練習。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 （請以「週」為單位，介紹18週上課內容） |
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7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數：180時 學生實際服務時數：64時 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共8組；共80人 接受服務總人次：4086人次(681人*6次) (服務人數*次數) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 1. 服務學習-建立全人發展，鼓勵知識分享 2. 移地教學-由真實生活中學習 3. 生活體驗-建立環境觀察能力 4. 自我成長-培養團隊合作 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 1. 保護環境資源 2. 發展在地經驗與知識 3. 建立生態教育場域，落實環境教育內涵 4. 學生、學校與當地社區合作，展現服務學習成果 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 評分標準 （請納入服務方案考評方式） | 1. 服務表現50% 2. 成果報告30% 3. 互評成績10%(附件一) 4. 其他10% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 | http://cycula2004.wix.com/cycula | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
