課程名稱 | 物聯網大數據智慧機器人創意電子設計(二) | ||||||||||||||||||||
課程代碼 | EL403D | 學分數 | 2 | 教師授課鐘點數 | 2 | ||||||||||||||||
授課教師 | 陳世綸 | 開課系級 | 電子二甲 | 必/選修 | 選修 | ||||||||||||||||
1 | 服務類別 （可複選） | □教育輔導 ■資訊科技 ■創意設計 □社區營造 □行銷推廣 ■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 ■環境保護 □其他 _____ | |||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 （服務方案需求評估等內容） | 本校室設系黃慶輝老師、土木系鄧志浩老師和電子系陳世綸老師曾經進行三系課程上的共備、共授與實作的跨領域合作，製作桃園埤塘的局部實體模型，藉以呈現出「埤塘物聯網」的設計概念，模擬極端氣候之下，透過自動感知器、互聯網絡串聯與生態工程技術探討埤塘治理與防災的可能性。有鑑於實體模型的實作成果確實可行，三系的師生將會在課程上繼續進行跨領域實作，接下來要在真實的場域進一步的實踐設計概念，與具有生物多樣性水域的「和平濕地生態農場」共同合作（參閱附件），為極端氣候之下的桃園埤塘治理策略貢獻心力。 | |||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | 本計畫的目標是在和平濕地生態農場的「生活汙水淨化池」（參閱附件）進行水質與水位的偵測，自動控制達到淨化標準的水源流向，並且建構即時的同步呈現實體模型，以及電腦視覺化圖形，理解系統的真實運作狀態。三系個別的主要工作分配如下： 1.土木系：基地尺寸的丈量、現地生態環境的深入調查、生態監測以及評估報告。 2.室設系：現場基地模型設計與製作、現場電子設備防水盒子設計與製作、水位與水質的資訊視覺化設計。 3.電子系：水質水位即時同步系統、水質水位智能偵測系統、現地安裝智能偵測系統。 | |||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：和平濕地生態農場 | |||||||||||||||||||
服務對象：參訪農場的遊客，服務人數： 300 人（非修課人數） | |||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | 建議對象: 本課程為實作課程，無固定上課時間與測驗，上課方式採用分組同學與授課教師約時間討論。 | |||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 （請以「週」為單位，介紹18週上課內容） |
（請自行增列） | |||||||||||||||||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 36 時 學生實際服務時數： 24 時 | |||||||||||||||||||
學生團隊數：共 3 組；共 12 人 接受服務總人次： 10*30=300 (受服務人數*次數) | |||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 1.實際的教學現場：帶領學生走出校園，將教學場地移到社區，透過實地調查，理解社區的真實需求，進而提出可行的設計服務方案，並且實作設計。 2.學生的個人成長：課程內容能夠打開學生的眼界，深入社區理解真實的水資源問題，以同理心關懷環境。 3.服務對象的獲益：以生態農場參訪者為推廣對象，提供優質的水資源監測設施，推廣「埤塘物聯網」的埤塘治理理念。 4.與社會脈動同步的專業知識：將專業知識導入服務的社區，並且經由與社區合作的過程獲得回饋，形成以解決社會問題導向的專業知識。 | |||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 1.視覺化的水資源訊息 透過整合基地環境、生態特質與水資源的相關資訊，以視覺化的實體模型與電腦圖形呈現，建構出易於理解的系統架構。 2.進階的生態課程 有別於傳統的口頭解說形式，搭配先進的監測技術與視覺化的呈現系統，提升生態課程內容的品質。 3.水資源特色的推廣 參訪生態農場的民眾更加容易理解水資源的各類訊息，有助於推廣桃園水資源環境的特色，吸引更多民眾的參與。 | |||||||||||||||||||
10 | 評分標準 （請納入服務方案考評方式） | 田野調查10%、規劃設計20%、服務實作60%以及出席率10%。 | |||||||||||||||||||
11 | 課程網站 | FB：111-2埤塘物聯網服務學習 | |||||||||||||||||||
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