課程名稱

雲端計算導論

課程代碼

MI329G

學分數

3

教師授課鐘點數

3

授課教師

廖慶榮

開課系級

資管三甲

必/選修

選修

1

服務類別

(可複選)

□教育輔導 ■資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣

□社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____

2

計畫緣由

（服務方案需求評估等內容)

教育部於95年起開始推動「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」，運用網路教學方式，由大學生輔導中部偏遠地區國民中小學學生，提升偏遠地區學生學習成效，促成學習機會均等。96年更進一步將網路課業輔導服務擴展至北部及南部偏遠地區之學校。97-98年更擴大結合東部持續辦理，並加入國民電腦受贈戶學生及數位機會中心（Digital Opportunity Center，簡稱DOC）鄰近學生，共同協助提升國民電腦及偏遠地區國民中小學學生之教育、文化及資訊素養，藉以縮減城鄉學習差距，提升當地教育文化水準。

為擴大服務面向，99年調整計畫名稱為「數位學伴線上課業輔導服務計畫」，持續結合大專校院、各縣市政府教育局(處)、公益團體、國民中小學校及數位機會中心的力量，以跨部門、跨校的團隊合作方式，走入更多縣市、鄉鎮，提供線上課業學習與輔導服務。逐步整合e化學習資源，為學生打造更優質的網路課業輔導學習環境。

基於教育部多年執行經驗，100年度數位學伴計畫有效發揮偏鄉數位資訊設備及人力資源效能，具體落實縮短城鄉數位落差。並發揮大學偏鄉教育關懷，以高等教育資源關懷偏鄉教育生態，建立「數位學伴—偕同學習輔導」團隊合作機制。並推動大學生弱勢關懷、社會議題參與，進而啟發對社會議題之參與及關懷。

根據家扶基金會所發布的一項最新調查顯示，高達百分之七十八的弱勢貧困孩子，雖認為補習對學習有幫助，但有百分之五十六的弱勢孩子，平常在家沒有人可以教導功課，功課愈來愈差，數學題不會也「只能問阿嬤」。我看完這些報導感到心疼，弱勢孩子所享受的教育資源，的確遠遠落後一般家庭的小孩。十二年國教實施之後，多元化的比序指標，對於弱勢族群非常不利，即使有繁星等計畫的輔助，畢竟僧多粥少，幫忙還是有限。聯考制度的改變，雖然美其名有多元化入學管道，但是弱勢孩子確實少了許多念一流大學的機會，這是不爭的事實。因此今年我們承接了教育部主導的「數位學伴線上課業輔導服務計畫」，我認為這個計畫如果有效執行，確實可以改善上述的一些情況，為此我特別投入心力執行，也認為政府的確有用心解決問題。首先在校內跟幾位志同道合的老師組成教師團隊，然後讓自己指導的研究生擔任帶班老師，實際到偏鄉的學校進行面對面授課與問題解決。這一次的計畫，主要負責輔導學童的「國文」、「英文」，以及「數學」三個科目，我們也計畫在大學裡開設「服務學習」課程，再向學校各科系的學生招募義工。由於每位義工對輔導的孩童是採一對一指導，帶班老師會每周確認孩子的學習成效，我們幾位老師會舉辦數個梯次的訓練營，對招募的義工進行教育訓練。主要是針對英文和數學的數位教材，以及教學法的應用進行解說。由於透過數位的方式進行，大學生可以免去舟車勞頓之苦，每周課業輔導的次數可以增多，時數也可以加長，而偏鄉學校透過這個計畫，也可以促使偏鄉數位環境的建設。而數位學習可以記錄學習過程，方便老師們根據學習效果適性調整教學，讓學習成效最佳化。

3

計畫目標

善用大學豐富資源，發揮大學整合機制；利用知識力量，以網路連結偏中與弱勢教育關懷網絡，善盡大學的社會責任。

透過這一次的計畫，讓我們可以給弱勢孩童一點幫助，希望能有效解決弱勢孩子課業輔導的問題，也期待他們未來都能成為專業人才。

4

合作機構

接受服務之組織或社區名稱：宜蘭叭哩沙DOC、龜山島DOC，新北市三芝國小DOC，桃園縣介壽國小，南投縣中寮鄉DOC，彰化溪州水尾國小DOC

服務對象：偏鄉地區國中、小學生，服務人數： 70 人（非修課人數）

5

課程目標

透過雲端線上課輔平台，進行一對一的即時線上課業輔導，為偏鄉或經濟弱勢學童提供資訊應用及課業輔導諮詢，並希望能藉此學伴模式提升學生學習興趣，促進當地之教育文化提升，同時也培育大學生社會服務情懷，發揮服務學習之能量。

6

服務方案實作形式與內容

7

服務學習

總時數

課程總時數：54時

學生實際服務時數：30時

8

預期學生專業成長描述

1.    大學生透過對偏鄉教育的實際參與，進而了解、關懷台灣社會偏鄉地區孩子所面對的教育處境，提升未來社會菁英的社會意識與服務動能。

2.    自編教材，自訓師資、義工，促進偏鄉增數位設備，一對一教導，遠距學習補不足。

9

受服務對象之預期獲益

1.    數位課輔，加強弱勢學生競爭力。

2.    運用雲端科技以及遠距網路教學方式，由大學生輔導偏鄉地區的國中、小學生課業，提升偏鄉學生學習成效，促成學習機會均等。

3.    弱勢學童獲得助力拉拔，有機會改變人生未來際遇，有助社會問題的消減。

10

評分標準

＊請納入服務方案考評方式

1.    平時測驗

2.    期中考試

3.    期末報告

4.    實際服務的績效，端視雲端技術的熟練，以及接受輔導孩童的接受度與學習成果表現。

11

注意事項

一、教學助理規劃：應設置課程教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。

二、課程申請流程：

【曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→服務學習指導委員會

【未曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→系課程委員會→服務學習指導委員會(系課程委員會可由一位委員代表簽名即可)

三、安全考量：(1) 為保障同學權益，應為全體參與同學加保「服務學習意外險」（保險資訊可參考附件1，或自行投保）。(2) 應於活動前取得全體參與同學之家長同意書（參考格式如附件2）。

四、著作權分享：本人茲同意無償、非專屬授權「中原大學服務學習中心」將所申請具有著作財產權之課程內容，收錄於本校之網路線上閱覽下載或光碟或紙本，供相關學術研發目的之公開利用。

簽

章

處

申請人

單位主管

系課程委員會

申請人勿填

初審人員

複審人員

審查結果建議

檢核表（煩請申請人勾選）

1、服務對象為弱勢、非營利組織或公益導向之任務為主

R是（對象：宜蘭叭哩沙DOC、龜山島DOC、新北市三芝國小DOC、桃園縣介壽國小、南投縣中寮鄉DOC、彰化溪州水尾國小DOC）

□否

2、服務實作得內含於課程總時數，但至少須佔課程總時數1/3

R是（課程總時數54小時，服務實作時數30小時）  

□否

3、課程評分標準中，已規劃將服務方案納入學生考評方式

R是（服務實作評分佔 50 ％）   

□否

4、本課程已規劃未來設置教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。

(教學助理於開學後四周內仍可更動)

R是（助理姓名：劉致緯；電話：03-265-5418）（暫定）

□否

5、本課程已規劃未來利用課程服務成果網站，作為學生分享與交流空間。

R是   

□否

6、本課程已規劃學生反思活動，以符合服務學習精神

例如：

                讓學生思考利用本專業授課課程所學智能，應用於服務場域。

                讓學生觀察服務場域既存之各項問題，思考能否以本課程專業加以解決，以提升本專業課程內容之教學成效。

                讓同學分享在服務學習過程中，獲得最大成長或感動；並反思未來畢業後，將如何利用自我系所專業智能來改善服務場域既存問題。

R是□否

7、本課程已規劃為參與同學加保「服務學習意外險」，並將於活動前，要求全體參與同學取得家長同意書。

□是

R否：本服務學習課程無須離開學校，全部在校內進行。