雲端計算導論

課程名稱

雲端計算導論

課程代碼

MI375G

學分數

3

教師授課鐘點數

3

授課教師

廖慶榮

開課系級

資管三甲

必/選修

選修

1

服務類別

(可複選)

R教育輔導 R資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣

R社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____

2

計畫緣由

(服務方案需求評估等內容)

教育部於2006年起開始推動「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」,運用網路教學方式,由大學生輔導中部偏遠地區國民中小學學生,提升偏遠地區學生學習成效,促成學習機會均等。2006年更進一步將網路課業輔導服務擴展至北部及南部偏遠地區之學校。2008至2009年更擴大結合東部持續辦理,並加入國民電腦受贈戶學生及數位機會中心(Digital Opportunity Center,簡稱DOC)鄰近學生,共同協助提升國民電腦及偏遠地區國民中小學學生之教育、文化及資訊素養,藉以縮減城鄉學習差距,提升當地教育文化水準。

為擴大服務面向,2010年調整計畫名稱為「數位學伴線上課業輔導服務計畫」,持續結合大專校院、各縣市政府教育局(處)、公益團體、國民中小學校及數位機會中心的力量,以跨部門、跨校的團隊合作方式,走入更多縣市、鄉鎮,提供線上課業學習與輔導服務。逐步整合e化學習資源,為學生打造更優質的網路課業輔導學習環境。

基於教育部多年執行經驗,2011年度數位學伴計畫有效發揮偏鄉數位資訊設備及人力資源效能,具體落實縮短城鄉數位落差。並發揮大學偏鄉以及弱勢教育關懷,以高等教育資源關懷偏鄉教育生態,建立「數位學伴—偕同學習輔導」團隊合作機制。並推動大學生弱勢關懷、社會議題參與,進而啟發對社會議題之參與及關懷。根據家扶基金會所發布的一項最新調查顯示,高達百分之78的弱勢貧困孩子,雖認為補習對學習有幫助,但有百分之56的弱勢孩子,平常在家沒有人可以教導功課,功課愈來愈差,數學題不會也「只能問阿嬤」。我看完這些報導感到心疼,弱勢孩子所享受的教育資源,的確遠遠落後一般家庭的小孩。十二年國教實施之後,多元化的比序指標,對於弱勢族群非常不利,即使有繁星等計畫的輔助,畢竟僧多粥少,幫忙還是有限。聯考制度的改變,雖然美其名有多元化入學管道,但是弱勢孩子確實少了許多念一流大學的機會,這是不爭的事實。申請人自2012年起連續九年執行教育部主導的「數位學伴線上課業輔導服務計畫」,持續改善上述的一些情況。計畫主要負責輔導學童的「國文」、「英文」、「數學」、「理化」等科目,也在大學裡開設「服務學習」補助的課程,例如「雲端計算導論」以及「雲端服務」,再向學校各科系的學生招募志工。由於每位志工對輔導的孩童是採一對一指導,帶班老師會每周確認孩子的學習成效,我們幾位老師會舉辦數個梯次的訓練營,對招募的義工進行教育訓練。主要是針對國文、英文、數學、理化等數位教材,以及教學法的應用進行解說。由於透過數位的方式進行,大學生可以免去舟車勞頓之苦,每週課業輔導的次數可以增多,時數也可以加長,而偏鄉學校透過這個計畫,也可以促使偏鄉以及弱勢扶助機構數位環境的建設,落實教育雲的應用。而數位學習可以記錄學習過程,方便老師們根據學習效果適性調整教學,讓學習成效最佳化。課程硬體資源除了電腦教室更新之外,課程中也提供了耳機、麥克風、攝影鏡頭,以及手寫板等周邊設備,提升了整體服務的設備,修課同學的確感到設備很好用,也提升了意願與興趣。服務的現場如圖1所示,育幼院的孩子透過電腦線上即時學習,由於孩童需要保護,因此會遮去識別的部分。

3

計畫目標

善用大學豐富資源,發揮大學整合機制;利用知識力量,以網路連結偏鄉與弱勢教育關懷網絡,善盡大學的社會責任。以生命陪伴生命,以生活教導生活,重現青年社會公義。透過這一次的計畫,讓我們可以給弱勢孩童一點幫助,希望能有效解決弱勢孩子課業輔導的問題,也期待他們未來都能成為專業人才。

4

合作機構

接受服務之組織或社區名稱:桃園市私立樂活育幼院

服務對象:育幼院院童,透過雲端遠距的方式進行一對一線上課輔與陪伴,服務人數:10人(非修課人數)

5

課程目標

 

    透過雲端線上陪伴與學習平台,進行一對一的即時線上課業輔導,為偏鄉或經濟弱勢學童提供資訊應用及課業輔導諮詢,並希望能藉此學伴模式提升學生學習興趣,促進當地之教育文化提升,同時也培育大學生社會服務情懷,發揮服務學習之能量。

 

6

服務方案實做形式與內容

(請以「週」為單位,介紹18週上課內容)

 

週次

服務學習階段

說明

1

準備

1. 基礎與技術專業課程訓練8小時

2. 服務學習的動機

2

準備

雲端計算簡介

3

準備

學科、輔導知能課程講習

4

服務/行動

1. 雲端作業系統介紹

2. 進行一對一即時線上課業輔導

5

服務/行動

1. 基礎設施即服務

2. 進行一對一即時線上課業輔導

6

服務/行動

1. 專題式雲端服務課程單元製作(I)

2. 進行一對一即時線上課業輔導

7

服務/行動

1. 專題式雲端服務課程單元製作(II)

2. 進行一對一即時線上課業輔導

8

反思/檢討

1. 平台即服務

2. 進行一對一即時線上課業輔導

9

服務/行動

期中教育訓練會:雲端課程單元製作

教材審核機制,記錄在i-learning課程中。

10

服務/行動

1. 雲端課程單元製作實現

2. 進行一對一即時線上課業輔導

11

服務/行動

1. 雲端檔案系統

2. 進行一對一即時線上課業輔導

12

服務/行動

1. 雲端資料處理模型

2. 進行一對一即時線上課業輔導

13

服務/行動

1. 雲端資料庫

2. 進行一對一即時線上課業輔導

14

服務/行動

1. 軟體即服務

2. SaaS的關鍵技術

3. 進行一對一即時線上課業輔導

15

服務/行動

1. 雲端的挑戰

2. 進行一對一即時線上課業輔導

16

反思/檢討

引導同學反思這一學期的服務學習

17

慶賀/成果發表

舉辦大小學伴相見歡實體活動

18

慶賀/成果發表

舉辦課輔成果發表

7

服務學習

總時數

課程總時數:    54   

學生實際服務時數: 16*1.5*16=384  

學生團隊數:共  10  組;共  40 

接受服務總人次:  10*16=160  (受服務人數*次數)

8

預期學生專業成長描述

1.    大學生透過對弱勢與偏鄉教育的實際參與,進而了解、關懷台灣社會弱勢和偏鄉地區孩子所面對的教育處境,提升未來社會菁英的社會意識與服務動能。

2.    自編教材,自訓師資、志工,提升弱勢與偏鄉教育的數位設備,一對一教導,遠距學習補不足。

3.    提升大學生溝通、熱誠、品格、關懷、統整、應變、問題解決等基本素養與核心能力。

9

受服務對象之預期獲益

1.    數位課輔,加強弱勢學生競爭力。

2.    運用雲端科技以及遠距網路教學方式,由大學生輔導育幼院以及偏鄉地區的國中、小學生課業,提升偏鄉學生和育幼院童學習成效,促成學習機會均等。

3.    弱勢學童獲得助力拉拔,有機會改變人生未來際遇,有助社會問題的消減。

10

評分標準

(請納入服務方案考評方式)

1.    平時服務日誌 10%

2.    服務心得報告與生命故事 10%

3.    雲端課程單元製作 10%

4.    實際服務的績效,端視雲端技術的熟練,以及接受輔導孩童的接受度與學習成果表現。 10%

5.    期中報告 20%

6.    期末報告 40%

11

課程網站

 

https://www.facebook.com/cycuetutor

http://i-learning.cycu.edu.tw

 

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