課程名稱 | 材料及構造(一) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | ID2037 | 學分數 | 1 | 教師授課鐘點數 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 翁林寶 | 開課系級 | 2 | 必/選修 | 必修 | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 （可複選） | □教育輔導 □資訊科技 □創意設計 ■社區營造 □行銷推廣 ■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | |||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 服務對應聯合國永續發展目標(SDGs) (可複選) | ■1:消除貧窮 □2:終結飢餓 □3:良好健康與福祉 ■4:優質教育 □5:性別平等□6:淨水及衛生□7:可負擔的永續能源□8:就業與經濟成長 □9:永續工業與基礎建設□10:減少不平等 ■11:永續城鄉 □12:責任消費及生產□13:氣候行動□14:永續海洋與保育□15:陸域生態 □16:和平、正義及健全制度□17:永續發展夥伴關係 (SDGs內容請參考行政院永續發展委員會網站：https://goo.gl/J8nwqq) | |||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫緣由 （服務方案需求評估等內容） | 桃園市許多地區因距離和人口老化的問題，導致不少居民因經濟困境或身心障礙而需要依賴社工和照護者的協助。身心障礙者的照顧問題已成為家庭和社會的一大負擔。部分身心障礙者因無法獨立生活，其居住環境存在許多問題，如老舊破損、漏水和潮濕等。若能透過建築和室內設計專業協助改善這些居住環境，將有助於提升其生活品質並促進身心健康。 因此，本年度的服務學習計畫，主要針對弱勢居民的住宅環境進行調查與改善。計畫將著眼於現有場域的問題，包括出入口的平整度、照明的改善、水電管路的更新及水塔的更換。透過環保材料和色彩設計來創造美感，帶領學生前往弱勢家庭進行服務學習，從而改善其生活空間，提升健康環境的品質。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 計畫目標 | 本課程計畫目標分就不同面向說明： 1. 就學生成長部分：可從嶄新服務學習過程，體會社會服務的重要性與培養對弱勢族群的理解與關懷。 2. 就服務對象獲益：可藉由實際的創意服務改善生活環境，藉由溝通程序實際有意義的協助進行教學。 3. 就創新教學模式：將學習場域由傳統的教室帶入活生生的服務場域，在做中學習在作中面對問題，是一種真實進階實習，對教學成效有很大助益。 4. 就創新服務模式：改變傳統的服務方式，以專業導入服務，彼此共同獲益的方式進行服務。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：嘉宜基金會、桃園地區等區住戶 | |||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：弱勢/身心障礙者 ，服務人數： 3*40=120 人（非修課人數） | |||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 課程目標 | 室內設計是以室內空間為設計對象的一種設計服務，必須滿足業主需求與設計條件限制，在進行問題發現、需求內容、條件限制及可行性分析，都需要與業主充分溝通，並針對業主特性提出最佳設計方案。課程學習目標旨在建立問題研究、創意思考、方案表達及預算規劃的能力，並作為方案實施執行的綜合能力檢討。本課程採服務學習教學的動機，主要是企圖透過服務學習的過程，讓學生將課堂的學習經由真實場域的探索，服務流程的經驗驗證課堂的知識，並得以在服務的經驗發現自己專業的欠缺與不足，刺激反饋學習動機與努力。 具體的實施策略包括: 1. 服務的觀念與經驗導入— 藉由學長經驗者的服務經驗分享，感動學習者的服務動力，並經由青舵獎與全人關懷獎得主的心得分享，刺激學習意願。 2. 需求調查與溝通經驗— 藉實際的環境空間研究與案主溝通，讓學生能瞭解真實創意發想與實施的過程溝通，所需要投入的努力。 3. 方案提報與實施規劃— 藉服務方案的提報溝通協調過程，建立學習者面對挫折與替代方案的折衝能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 服務方案實做形式與內容 （請以「週」為單位，介紹18週上課內容） |
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8 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 36 時 學生實際服務時數： 24 時 | |||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共___3____組；共__30_人 接受服務總人次： 3*40=120 (受服務人數*次數) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 預期學生專業成長描述 | 經由以往的學習經驗，結合服務學習實作，發現團隊合作與專業分工重要，提前體會社會實際運作，對未來就業適應將有相當程度幫助，而質化績效目標可以用以下四點說明： 一、能主動學習專業知識，培養問題解決能力 二、能踏入課堂學習知識，走出教室真實設計 三、能學習互動溝通技巧，發掘客戶服務需求 四、能落實創意設計構想，整合實踐專業技能 | |||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 受服務對象之預期獲益 | 經由材料及構造服務學習課程實施，將可提供生活空品質診斷服務，提供建材健選擇建議，以重新安排生活空間導視設計、適當空間布置改善等。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 評分標準 （請納入服務方案考評方式） | (1).方案成果報告(書面報告) 50% (2).服務學習心得分享(口頭發表) 30% (3).滿意度調查回饋(業主回饋) 20% | |||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 課程網站 | 課程網站i-learning 2.0 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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