課程名稱 | 基礎設計(三A) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | CD201D | 學分數 | 2 | 教師授課鐘點數 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 黃文宗 | 開課系級 | 商設二 | 必/選修 | 必 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 （可複選） | □教育輔導 □資訊科技 R創意設計 R社區營造 □行銷推廣 R社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 （服務方案需求評估等內容） | 新時代將屬於具有高感性能力的一群，有創造力、具同理心、能觀察趨勢，以及為事物賦予意義的人(A Whole New Mind, Daniel H. Pink, 2006)。本課程是將大一所吸收的基本設計理論轉化為思考與實務操作的重要里程碑，等於是商業設計系大一基礎設計的進階課程，同時也是個人設計統整能力建構的開始。設計靈感無所不在，視覺影像是隨著當下的特定時刻與外在的真實關係不斷變動，因此本課程強調以「問題」為學習的起點，在問題的解決過程中學習應用知識，養成自主管理與知識分享的態度。除了討論草圖和繳交作業之外，本學期課程將開拓和結合校內外的資源，與其他校內外非營利組織例如：龍潭三和社區發展協會、閱過山丘有機書店、桃憩山丘、三洽水休閒農村發展協會、大北坑休區第二遊客中心、菱潭街興創基地、財團法人桃園市客家基金會等等合作project，並讓同學們參加國內外設計競賽，希望可以有效激發學習動機，強化其學習意願與行為，喚起個人成就感，並且對於未來進入職場的履歷有很大幫助。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | Whiteley(1993)提出「為社會設計」認為：有比較多資源的10%的社群，可以維持既有的地位、過著好生活的這群人，應該要為90%的公眾設計，這樣才可以維持每一位社會成員基本的、有尊嚴的生活，對於那些這是一種他利且自利的設計精神。為90%的人設計，不只是歐美國家為第三世界國家貧窮居民設計，而且也應該落實在自己生活的社會，為公共、社會利益而設計。商業設計、產品設計或服務設計都無法脫離社會單獨存在。我們需要思考人與人的關係，思考人與物的互動，也發現太多影響人們行為與動機的因素都不是個人自發，而是來自更大的人際關係與環境脈絡。本課程將匯流「在地關懷」的力量，導入「社會設計」的理念，回歸到以人或社會影響力的角度，協助地方產業轉向，並利用文化資源，以設計帶動在地文化產業，開拓地方產業的新契機。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：三和社區發展協會 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：龍潭三和社區(三洽水)，服務人數：50人（非修課人數） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | 讓學生進入社區觀看、尋找問題，讓大學的專業，在社區需求中找到可以著力的地方。透過文化體驗與實際的踏查，可以開啟講授內容單一敘事軸線外的其他豐富度，也期待更能吸引同學的學習專注力和啟發學習動機。本課程目標為利用服務學習結合PBL(問題導向學習)的方式，透過實地觀察與深度體驗，結合課堂理論與實務教學，讓同學瞭解客庄地方創生設計的本質、需求，並透過實作培養人文關懷與設計素養。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 （請以「週」為單位，介紹18週上課內容） |
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7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數：54時 學生實際服務時數：含現地踏查、概念發想實作及成果展出，超過32時 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共20組；共20人 接受服務總人次：50人*2次(受服務人數*次數) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 同學們得到與實際業主（公益團體）合作的機會，在創意發想、設計能力及溝通技巧均有磨練及發揮，不但作品有機會真正出現在市面上，也可藉此了解自己的強項與弱點。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 1. 可免費獲得接近專業水準之設計製作物，省下可觀支出 2. 可得到志工人力支援活動 3. 可將相關議題傳達給年輕學子，擴大影響力 4. 受服務對象可學到如何發揮創意再次利用資源 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 評分標準 （請納入服務方案考評方式） | 學習態度與出缺席狀況20% 設計成果70% 受服務對象評分10% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 | https://i-learning.cycu.edu.tw/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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