場域應用與服務設計
課程名稱 | 場域應用與服務設計 | |||||
課程代碼 |
| 學分數 | 3 | 教師授課鐘點數 | 3 | |
授課教師 | 張耀仁 | 開課系級 | 研一 | 必/選修 | 選 | |
1 | 服務類別 (可複選) | □教育輔導 ■資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣 □社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | ||||
2 | 計畫緣由 (服務方案需求評估等內容) | 對”青年領袖”的定義就是從事服務學習的青年志工。在台灣，青年學子對服務學習剛起步不久，未來如果想要在世界各種舞台展現台灣，這塊土地得先培養更多”懂得服務,看見大我”的青年領袖。年輕人學習各種專業，學習第二專長都很好，但這些是技術層次的，生涯應該還有更高層的目標。大學生不能只以讀專業為業，教授不能只靠耕耘論文為生。人生最可惜的就是只贏了幾場戰役，但輸掉了整個江山。 科技使一個國家強大 但唯有人文才能使一個國家偉大。 | ||||
3 | 計畫目標 | 透過參與非營利組織，應用科技專業，養成服務他人的態度 | ||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：開拓文教基金會 | ||||
服務對象：社工，服務人數：50 人(非修課人數) | ||||||
5 | 課程目標 | 啟發學生進入場域，體驗區域性特有身心障礙者生活與文化 培養運用智慧生活科技能力，與復健專業工作者，助人工作者，社會工作 者進行多元跨領域合作 學生將合作助人轉化為生命的基調，藉由實際的精障服務經驗，學習謙卑。 藉由服務與實作，想像一個新的台灣未來自主產業-身心障礙科技產業 | ||||
6 | 服務方案實做形式與內容 (請以「週」為單位，介紹18週上課內容) | 第1週 準備 行動研究：田野調查研究法 第2週 準備 身權會夢田參訪 第3週 準備 參訪喜願麵包坊 第4週 準備 參訪新竹市喜憨兒 第5週 準備 社福團體資訊工作坊 第6週 準備 社福團體資訊工作坊 第7週 準備 社福團體資訊工作坊 第8週 準備 社福團體資訊工作坊 第9週 準備 科技與身心障礙就服跨領域座談會 第10週 期中考週 第11週 服務/行動 工作提示輔具測試與服務 第12週 服務/行動 復健輔具測試與服務(一) 第13週 服務/行動 復健輔具測試與服務(二) 第14週 服務/行動 身心障礙者備餐提示實驗 第15週 反思/檢討 科技與身心障礙就服跨領域座談會 第16週 慶賀/成果發表 學期成果口頭報告與老師講評 1 (三組同學) 第17週 慶賀/成果發表 學期成果口頭報告與老師講評 2 (三組同學) 第18週 期末考週 (請自行增列) | ||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 54 時 學生實際服務時數： 18 時 | ||||
學生團隊數：共____5_______組；共_____15______人 接受服務總人次：___12*5=60______(服務人數*次數) | ||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 透過田野調查與學生體驗，發現服務對象在日常生活或工作上的需求，在我們了解需求後，便與該場域的專家共同討論與設計適合服務對象的課程內容或輔助科技，透過無數次的研發進度報告與討論，使得我們的設計更貼近於服務對象。經由這樣反覆討論循環所設計出的輔具與課程，更能貼近服務使用者，達到實際應用的層次。從進入場域的倫理到身心障礙者服務產業與社會企業創業，運用smart phone、kinect體感等輔助科技，訓練就業所需的技能，並與伊甸基金會、台灣大哥大數位學習中心、台灣早療協會、台灣家庭照護者總會合作，以前瞻性科技應用於多元文化，促進數位包容場域體驗與實踐。 | ||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 身心障礙者在工作場域與照護人員的互動模式為科技輔具的基礎，但系統並無法真正取代人的地位，部分學員仍需要照護人員的長時間支持，而系統中的雙使用者端加強了學員與照護人員的連結廣度與深度，減輕照護人員在給予多人支持時巨額的精力消耗。 | ||||
10 | 評分標準 ＊請納入服務方案考評方式 | 服務單位評分50%(態度，表現，考勤)；任課老師評分50%(課程參與、服務成效、反思報告、課堂出席率、心得，期中與期末報告，呈現) 學生於期中、期末各繳交學習反思報告一篇，學生書寫於個人部落格。 | ||||
