弱勢關懷
課程名稱 | 弱勢關懷（Assiduity about Social Vulnerable Groups) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | GE482A | 學分數 | 2 | 教師授課鐘點數 |
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授課教師 | 林初穗&劉凱 | 開課系級 | 通識 | 必/選修 | 選 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 | □教育輔導 □資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣 ■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 | 聯合國世界衛生組織﹙World Health Organization﹚在2001年公布「國際健康功能與身心障礙分類系統」﹙International Classification of Functioning, Disability and Health, ICF﹚，意味著對於身心障礙觀念的轉變。台灣在2007年修法通過「身心障礙者權益保障法」，並於2012年7月正式施行身心障礙鑑定新制度，企圖與世界思潮接軌。身障法新制使用ICF，將「身心障礙者」重新定義為「處於障礙情境中的人」，目標是要促進「處於障礙情境的公民」能夠機會平等地參與社會。 然而，我們的社會準備好了嗎？ 我們過去都是以「個人」、「疾病」與「缺陷」的視框來看待身心障礙者，把身心障礙者視為個人或家庭的悲劇，比較缺乏以「社會模式」的視框來面對身心障礙者所遭遇的問題。所謂的「社會模式」，乃是認為身心障礙者的問題產生，並非全是來自障礙的本質，而是社會的歧視與環境的不友善所造成的隔離。因此，需要改變的是社會以及環境的阻礙。 本課程的目標在於透過「社會模式」與「障礙者為主體」的觀點，從身心障礙者個人生活、家庭、社會、工作等不同面向，以挪動修課學生的視框，增進他們對社會中身心障礙族群的認識，擴展他們對身心障礙者社會處境的省思，並藉由相關議題的探討以及實際活動的參與來關懷身心障礙族群，以培養現代公民的社會責任，為建構台灣未來的友善社會環境盡一分心力。 本課程與桃園市非營利組織「財團法人天使心家族社會福利基金會桃園分會」合作，該單位乃是結合社會資源與專業人士，建立支持網路，落實對身心障礙者及其父母和家庭的關懷、輔導與照顧；並且倡導身心障礙者福祉，協助社會熱心大眾積極參與身心障礙者家庭服務。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | 參與學生將與天使心家族社會福利基金會合作，透過生活體驗、活動參與，與障礙者及其家庭實際接觸，並針對身心障礙者的家庭需求提供適切的服務。例如：舉辦家庭慶生會、親子共讀、郊遊計畫、家庭清潔、募集物資，以及其他個別化相關的家庭服務。具體目標如下： 1.關懷身心障礙者及其家庭。 2.透過圓夢服務活動體驗，引領學生自我了解與悅納、增進人際互動，促進適性發展。 3.透過服務身心障礙者及其家庭，在潛移默化中，激發學生學習與成長動機，並累積正向情感經驗與內在資源。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：天使心家族社會福利基金會桃園分會 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：身心障礙者及其家庭，服務人數：直接服務30個特殊家庭，約60-100人（非修課人數） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | 「在別人的需求上，看見自己的責任」(Mother Teresa，1910-1997)，期許透過這樣的服務學習，讓大學生走出校園，拓展視野，把關懷化為行動，在所服務對象的需求上，看見我們的責任，使身心障礙者及其家庭可以得到社會資源的聯結與支持。 本課程所設定的教學目標有三，分述如下： (1)知識：認識所服務的族群以及台灣社會福利團體，了解障礙者的社會處境。 (2)情意：對於障礙者的態度，省思From Me to We互為主體的關係，激發服務熱忱。 (3)技能：聯結與應用社會福利資源，應用所學專長。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 |
教學過程中不斷地透過閱讀文本，以及與障礙者或相關專業工作人員實際的接觸、對話、反映中，引導學生省思與學習。相關教學策略如下： (1)與多位非營利組織的專業工作者對話：使學生正視社會弱勢族群的處境，並激發他們對於弱勢族群公共事務的關心，也從認識、思辨與反省中，意識且尊重任何人都享有平等的機會參與社會。 (2)與特殊兒童家庭的生命經歷對話：使學生認識障礙者及其家庭成員與現實環境博鬥的生命經歷，感受他們所展現的韌性與深度，懂得欣賞不同的生命之美。 (3)與自己實際參與的經驗對話：使學生針對障礙者及其家庭的需求，形成服務方案「圓夢計畫」，在草擬、設計、討論、執行的經驗過程中，擴大他們的社會視野，厚實他們的經歷。 （請自行增列） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 32 時 學生實際服務時數： 12 時以上 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共_6-12_組 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 修課學生在實際活動中增進對弱勢族群的知識，並激發其服務弱勢族群之熱忱；同時，設計活動過程中應用自己專長多元思考，發展團隊合作與溝通之能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 身心障礙者及其家庭得到社會資源的聯結與支持。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 評分標準 | 準時出席與參與30％ 志工專題報告20％ 服務學習方案規畫與執行25％ 期末回顧與省思報告25％ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 課程網站 | 課程FB社團：中原弱勢關懷－圓夢計畫http://www.facebook.com/#!/groups/444096438965521/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
