課程名稱

輔導實務

課程代碼

PS323H

學分數

3

教師授課鐘點數

3

授課教師

張淑慧-李新鏘

開課系級

心理三

必/選修

選修

1

服務類別

(可複選)

□教育輔導 □資訊科技 □創意設計 □社區營造 □行銷推廣

□社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____

2

計畫緣由

(服務方案需求評估等內容)

本方案以引導桃園縣經常逃學 (蹺課)青少年能重新回歸正常的學校生活為設計核心理念，期望透過計畫的執行，幫助這群少年學生重拾正確的生活價值觀。

3

計畫目標

（一）主要協助對象為經常逃學(蹺課)青少年。為避免青少年身陷問題之中而無法自拔，並協助其重新回歸正常生活，建構正確的生活與價值觀。

（二）以大手攜小手及同儕輔導概念，一方面輔導逃學問題青少年的偏差行為外，另一方面給予心理系學生實習機會，以實務輔導與學術理論結合，以期強化對青少年逃學甚至中輟問題處理的能力。

4

合作機構

 接受服務之組織或社區名稱：

中壢、自強、龍興、東興、內壢、龍岡、福豐、平鎮共八所國中

服務對象：經常逃學(蹺課)之高危險學生與中輟學生，

服務人數：國中生約50　　　人(非修課人數)

5

課程目標

協助輔導國中中輟生與高危險群學生

增進學生在中學輔導工作方面知能與技巧

6

服務方案實做形式與內容

(請自行增列)

7

服務學習

總時數

課程總時數：　　　 54   　　時

學生實際服務時數：　　　 24   　　時

8

預期學生專業成長描述

1.幫助學生將所學的理論印證於實務工作。

2.強化對青少年逃學甚至中輟問題處理的能力。

9

受服務對象之預期獲益

1.避免問題青少年身陷問題之中而無法自拔。

2.重新回歸正常生活。

3.建構正確的生活與價值觀。

10

評分標準

＊請納入服務方案考評方式

每人輔導兩名國中生，每週至國中一至兩次，至少每名個案晤談十次。

中學督導40﹪　　　   

本系督導60%(督導參與和表現40%、學習態度10%、會議參與10%、ilearning參與10%、期末報告30%)

  ilearning參與 : 0次=0分  1-5次=4分 6-10次=8分 11次以上=10分

  學習態度(Ilearning上傳作業: 未上傳者每次扣5分。包括實習計畫、督導前書面報告、期末報告)

11

注意事項

一、教學助理規劃：應設置課程教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。

二、課程申請流程：

【曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→服務學習指導委員會

【未曾通過申請】：系主任或單位主管簽核→系課程委員會→服務學習指導委員會(系課程委員會可由一位委員代表簽名即可)

三、安全考量：(1) 為保障同學權益，應為全體參與同學加保「服務學習意外險」（保險資訊可參考附件1，或自行投保）。(2) 應於活動前取得全體參與同學之家長同意書（參考格式如附件2）。

四、著作權分享：本人茲同意無償、非專屬授權「中原大學服務學習中心」將所申請具有著作財產權之課程內容，收錄於本校之網路線上閱覽下載或光碟或紙本，供相關學術研發目的之公開利用。

簽

章

處

申請人

單位主管

系課程委員會

本課程之前已通過審核

申請人勿填

初審人員

複審人員

審查結果建議

檢核表（煩請申請人勾選）

1、服務對象為弱勢、非營利組織或公益導向之任務為主

□是（對象：國中生）  

□否

2、服務實作得內含於課程總時數，但至少須佔課程總時數1/3

□是（課程總時數__54小時，服務實作時數_24_小時）  

□否

3、課程評分標準中，已規劃將服務方案納入學生考評方式

□是（服務實作評分佔_82_％）   

□否

4、本課程已規劃未來設置教學助理1名，協助課程網站規劃，並配合服務學習中心培訓活動。

(教學助理於開學後四周內仍可更動)

□是（助理姓名：李采凌；電話：0922525272）（暫定）

□否

5、本課程已規劃未來利用課程服務成果網站，作為學生分享與交流空間。

□是   

□否 將來會規畫建置

6、本課程已規劃學生反思活動，以符合服務學習精神

例如：

(1)       讓學生思考利用本專業授課課程所學智能，應用於服務場域。

(2)       讓學生觀察服務場域既存之各項問題，思考能否以本課程專業加以解決，以提升本專業課程內容之教學成效。

(3)       讓同學分享在服務學習過程中，獲得最大成長或感動；並反思未來畢業後，將如何利用自我系所專業智能來改善服務場域既存問題。

□是□否

每兩週有小組督導，期末有檢討會議，學生能反思是否適合擔任中學輔導老師。

7、本課程已規劃為參與同學加保「服務學習意外險」，並將於活動前，要求全體參與同學取得家長同意書。

□是

□否 中原學生每週至國中輔導個案，已有本校的學生保險。

     中原學生至各校輔導室協助輔導，由於家長將學生送至學校接受教育，基於專業信賴原則，學生考試或接受輔導是校方執行教育工作，不需一一詢問家長，中原學生從事體制內輔導功能運作，因此視為同等事例。