藝術與空間(含考察)
課程名稱 | 藝術與空間(含考察) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課程代碼 | LA902G | 學分數 | 2 | 教師授課鐘點數 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授課教師 | 連振佑 | 開課系級 | 景觀三年級 | 必/選修 | 選修 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 服務類別 （可複選） | □教育輔導 □資訊科技 ■創意設計 ■社區營造 □行銷推廣 □社會服務 □國際關懷 □文化典藏 ■環境保護 □其他 _____ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 計畫緣由 （服務方案需求評估等內容） | 「藝術與空間」課程除了課程講授學理，最重要的就是讓學生找出社區實際需要透過藝術介入的據點，了解社區的需求與美學現況，在反覆地討論與修正並落實實作之中，習得藝術並非殿堂裡的美學而是日常生活公共美學。 功學社區早期由功學社企業興建後公開販售，目前房屋公寓前院、陽台、轉角、防火巷及屋頂等等，充滿社區居民自發搭建的各種構築或是簡易綠化，如果能夠透過本課程服務學習方案的協助，將有機會能夠引動社區居民以藝術介入社區營造，並讓學生得到第一手的學習體驗。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 計畫目標 | 1. 使學生能夠切實應用藝術介入功學社區 2. 使學生在操作藝術介入社區實體驗學理內容之應用 3. 協助功學社區增加運用文化創意藝術所改造的環境據點 4. 建立應用藝術長期陪伴功學社區的初步架構與機制 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：桃園市中壢區仁愛里功學社區 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
服務對象：社區居民，服務人數：400人（非修課人數） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 課程目標 | 1. 理解(公共)藝術對空間的影響 2. 認識行動藝術與社區營造的關係 3. 熟悉各種藝術介入社區的方法與影響 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 服務方案實做形式與內容 （請以「週」為單位，介紹18週上課內容） |
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7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數：36時 學生實際服務時數：14時 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生團隊數：共4組；共30人 接受服務總人次：2400人次(400*6) (服務人數*次數) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 1. 破除藝術是表現專家個人美學創作的迷思 2. 使得同學在服務的過程中了解到藝術作品來自生活文化 3. 使得學生體會到跟社區居民互動、從社區居民身上學習智慧 4. 學習團隊合作、跟社區居民討論環境改造的經驗 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 1. 因為同學進入擾動社區，使得居民能夠提升自我認同感 2. 結合同學的討論工作坊，切實利用創意與藝術改造社區環境據點 3. 了解到功學社區內在的地方智慧並非毫不起眼而深具地方意義 4. 更加關注未來社區環境 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 評分標準 （請納入服務方案考評方式） | 1. 跟社區居民討論的投入程度與獲得資料的整理完整度25% 2. 藝術結合創意方案設計與實作30％ 3. 成果報告書30% 4. 上課暨服務學習心得感想10% 5. 上課參與度5% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
