企業概論

MI121B

學分數

2

教師授課鐘點數

2

吳肇銘

開課系級

資管一乙

必/選修

必修

□教育輔導 R資訊科技 □創意設計 R社區營造 R行銷推廣

R社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____

本課程除特定個案外，亦配合每學期課程教師發掘之校內外服務方案，進行各組學生服務規劃之調整，以下為曾經執行及持續服務中之方案：

1、      龜山國中「綠藝耕心環藝社」：(105、106學年度服務方案)

龜山國中位處桃園市龜山區，弱勢家庭比例高達49％，校園中學生輟、嚴重偏差行為、情緒障礙、憂鬱自傷、學習動機低落等問題十分普遍。學校透過多元化課程，增加學生對於學校生活的適應，其中「綠藝耕心環藝社」針對弱勢/高關懷學生，提供植栽技能訓練與實作，並將收成/產品進行義賣，獲得之收入作為學生圓夢基金。

2、      大崗國中弱勢學生社團輔導：(105、106學年度服務方案)

大崗國中位於桃園龜山區大坪頂地區，學區多為藍領基層工人或中低收入原住民家庭，學校重視校園特色與社區文化的結合，因此推廣弱勢家庭學生之「獨輪車成立計畫-追風的少年」以及原住民舞蹈社「舞動原風」活動，前者針對學校/大崗國中弱勢/高關懷學生，提供單輪車技能訓練與參賽，讓弱勢學生有一技之長與競賽經驗；後者讓對歌舞有興趣的學生或原住民家庭學生透過傳承舞蹈與文化，深入瞭解自身意義與價值。

3、      海外志工義賣募集專案：(106學年度服務方案)

與本校海外志工團隊相互配合，依每期不同服務地點、不同物資募集之需求調整服務內容，透過協助海外志工隊募集校內外出隊物資，也讓課程學生接觸國際志工服務。

4、      CYCU文創帆布包義賣方案：(106學年度服務方案)

透過學生義賣『CYCU文創帆布包』，將所得扣除成本後，捐贈至「中原大學撒瑪利亞急難救助愛心基金」，除讓學生參與校內義賣，也藉此活動推廣愛心基金意義、提高校內師生捐贈意願。

5、            木匠的家關懷協會商品義賣方案：(106學年度服務方案)

以網路宣傳方式協助木匠的家關懷協會義賣商品販售，將協會手工製作的商品以故事方式包裝，讓每一份飽含製作者用心與努力的商品，可以讓更多民眾知道。

6、      微熱山丘天使蛋糕、薑黃阿嫲薑黃餅乾義賣：(107學年度進行中)

透過普仁基金會訂購公益蛋糕，寶平公司（即微熱山丘）即捐贈72元給普仁基金會幫助清寒學子穩定就學；另配合普仁基金會薑黃阿嫲契作專案，為阿嫲的薑黃餅乾進行網路行銷販售。

7、            台東孩子的書屋義賣推廣方案：(107學年度進行中)

在台東縣建和、美和、知本等七個偏鄉部落，各有一間「孩子的書屋」。鐵皮搭的書屋，與其說書屋是偏鄉課輔班，它更像部落孩子的第二個「家」、第二個「學校」，讓他們找回「當孩子權利」的溫暖避風港。本學期透過課程，讓學生分組在校內協助進行書屋相關產品的義賣銷售，也可藉此讓師生更認識書屋的故事。

8、            台灣肯納自閉症基金會皂品義賣：(107學年度進行中)

基金會設立之目的了協助自閉症家庭走出陰鬱，更希望將自閉症正名為肯納症，加強社會大眾對肯納症者之認識與接納。透過學生協助基金會皂品義賣，可達社會宣導之效果，也讓中原師生更瞭解「肯納症」。

9、            桃園市私立方舟啟智教養院：(107學年度進行中)

方舟啟智教養院成立近30年，照顧智能障礙及多重障礙的孩子，近年來這些孩子已經從中壯年邁向老化成為「老憨兒」，因此創辦人希望給他們一個終老的家，為建立老憨家園而努力。

10、        桃園市美好社會福利基金會：(107學年度進行中)

美好社會福利基金會成立20餘年，提供身心障礙者職業重建與個案管理服務，更成立「美好生態農場」提供有工作能力且具有工作意願之身心障礙者工作機會，希望傳遞給社會大眾尊重生命、關懷自然的理念。

1.          提升學生專業能力：藉由專業課程融合專案實作、服務學習結合資訊科技，讓學生從做中學、學中做，提升未來競爭力。

2.          培養學生知識責任：透過團隊學習、企業實做、問題解決、提案競賽方式等，讓學生充分瞭解「知識責任」重要性。

3.          拓展本校與外界之社會關係：讓大學生學習以「社會企業」的角色接觸相關基金會、非營利組織，建立本校師生與外界資源多方面合作關係。

接受服務之組織或社區名稱：107學年度計有普仁青年關懷基金會、台東孩子的書屋、台灣肯納自閉症基金會、桃園市私立方舟啟智教養院、桃園市美好社會福利基金會等單位

服務對象：普仁青年關懷基金會（偏鄉孩童、清寒學子）、台東孩子的書屋（花東地區之弱勢/高關懷學童、社區遊民）、台灣肯納自閉症基金會（俗稱自閉症之肯納兒童）、桃園市私立方舟啟智教養院（心智障礙者/老憨兒）、桃園市美好社會福利基金會（身心障礙者）等，服務人數：　  120　　人（非修課人數）

1.          瞭解企業的基本功能與運作

2.          以社會企業模式，實際規劃企業之創立與運作

3.          具備服務學習與社會關懷之能力

4.          建立學生以專業關懷社會、協助弱勢的行為態度

5.          培養學生面對問題、解決問題、專業應用的能力

課程總時數：　　36 　　時

學生實際服務時數：　50　 時

學生團隊數：共_____10______組；共_____70______人

接受服務總人次：_120人*5次（各組平均數）=600_(受服務人數*次數)

學生從服務場域資料收集，進行SWOT分析，規劃服務學習行銷活動、

服務場域的行銷企畫書撰寫、團隊組織的溝通領導、服務活動的資源協調、進行服務學習活動的控制與服務學習行銷成果呈現等方面，都能透過服務學習而得到實作的訓練。

1.          專業：學生藉由團隊合作以及與服務主的討論交流，從中學習思考及解決問題的能力，並透過與社會議題的接觸，提升專業能力的實際應用層面。

2.          創意：在專案內容的發想中，除了充分發揮實務應用能力，更透過討論與反思激發學生創意力，挑戰不同形式、不同策略的方案執行方式。

3.          品格：學生藉由認識服務對象、瞭解服務活動之內涵，學習關懷他人、為他人付出的精神，認識並培養良好的品格。

4.          國際觀：透過服務對象瞭解國際服務組織、新住民等議題、語言及文化，走出教室，向世界學習，培養更廣闊的國際觀。

1.          龜山國中弱勢/高關懷學生植栽實作之產品（水耕蔬菜）可透過中原學生資訊行銷進行義賣，獲得之收入可作為國中生圓夢基金。

2.          大崗國中弱勢家庭學生之「獨輪車成立計畫-追風少年」將可在中原學生協助下，進行活動的紀錄片拍攝與訪談，相關的學習故事也可在網路上發酵，獲得更多外界資源的協助與關注。

3.          大崗國中原住民舞蹈社可得到網路宣傳的協助，並透過新媒體、網站、影片的行銷推廣，讓學生的努力與成績得到更多社會大眾肯定。

4.          與本校海外志工團隊合作募集相關物資，提供當地民眾或孩童生活上、物質上相關協助，如幫忙柬埔寨孩童募集雨衣減少小朋友們上下學淋雨的困境、幫忙薩爾瓦多當地民眾募集老花眼鏡可提供老人家實質協助等。

5.          透過義賣活動在校內推廣「撒瑪利亞急難救助愛心基金」，讓更多學生認識此基金成立緣由、當初提供師生急難救助的美意，以及每年度基金募集與運用的過程中衍生的故事，也將愛心基金的精神與功能延續下去。

6.          協助木匠的家關懷協會進行商品販售，不但可讓校內師生更認識這個距離中原大學最近的公益團體之一，更讓大家深入瞭解木匠的家所做的二手商品環保活動、身障與二度就業人員協助等公益關懷事業。

7.          協助普仁基金會進行微熱山丘天使蛋糕及薑黃阿嫲薑黃餅乾義賣活動，讓校內師生一起買蛋糕、買餅乾做公益，幫助清寒學子穩定就學。

8.          將台東孩子的書屋亟需推廣的公益米、果醬、洛神花等商品，透過網路行銷方式進行相關資訊的擴散，也讓校內師生與社會大眾更認識花東地區弱勢孩童關懷的現況與機制。

9.          協助台灣肯納自閉症基金會進行皂品義賣，藉此加強社會大眾對肯納症（俗稱自閉症）之認識與接納，並透過活動宣導鼓勵肯納兒走出家門。

10.      協助桃園市私立方舟啟智教養院手工蛋捲愛心商品義賣，讓更多人認識來自桃園縣新屋鄉的方舟啟智教養院以及他們所服務的院內心智障礙老人家，讓老憨兒們有更好的生活。

11.      桃園市美好社會福利基金會提供身心障礙者就業訓練，學生們協助義賣「美好工作坊」手工製作的清潔劑，讓更多人瞭解身心障礙者也可以有就業機會，更可以促進社區參與及社區融合。

1.          創新（創意及創業能力）20%

ü   服務專案內容設計（書面報告、課堂簡報）

ü   服務專案執行過程（圖像紀錄）

ü   網路社群經營呈現

2.          關懷（具備服務學習與社會關懷之能力）20%

ü   服務專案內容設計（書面報告、課堂簡報）

ü   服務專案執行過程（圖像紀錄）

3.          熱誠（主動挑戰自我，面對壓力、調節壓力）30%

ü   團隊參與及融入

ü   服務專案分析與建議

4.          溝通（有效溝通及團隊執行工作）30%

ü   課堂報告成果呈現（書面報告、課堂簡報）

ü   網路行銷溝通手法

ü   團隊互動及服務專案溝通（服務主評分、同學互評）

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