課程名稱 | 材料與構造（二） | |||||
課程代碼 | ID243D | 學分數 | 2 | 教師授課鐘點數 | 2 | |
授課教師 | 翁林寶 | 開課系級 | 2 | 必/選修 | 必 | |
1 | 服務類別 （可複選） | □教育輔導 □資訊科技 ■創意設計 ■社區營造 □行銷推廣 ■社會服務 □國際關懷 □文化典藏 □環境保護 □其他 _____ | ||||
2 | 計畫緣由 （服務方案需求評估等內容） | 桃園市復興區為桃園的山地鄉，因為距離及地方人口老化問題，許多住民因經濟弱勢或伴有身心障礙，需仰賴社工及照護者協助生活，身心障礙者的照顧問題，已成為家庭及社會沉重的負擔，而有些身心障礙者因無法獨力生活，居住環境存在許多的問題，包括破陋老舊、漏水濕黴，如能透過建築及室內設計的專業，協助居民改善居住環境，形成較佳的生活條件，將有益於健康的身心。 因此，本年度服務學習，主要在透過弱勢居民的住宅環境屋況調查及改善，將現有的場域既存的問題，包括：出入口平整、照明改善、水電管路更新、水塔更新，藉由環保材料及色彩設計創造美感，計畫以帶領學生前往復興鄉溪口、奎輝等部落進行服務學習，將可提供生活空間改善，提升健康環境品質的效益。 | ||||
3 | 計畫目標 | 本課程計畫目標分就不同面向說明： 1. 就學生成長部分：可從嶄新服務學習過程，體會社會服務的重要性與培養對弱勢族群的理解與關懷。 2. 就服務對象獲益：可藉由實際的創意服務改善生活環境，藉由溝通程序實際有意義的協助進行教學。 3. 就創新教學模式：將學習場域由傳統的教室帶入活生生的服務場域，在做中學習在作中面對問題，是一種真實進階實習，對教學成效有很大助益。 4. 就創新服務模式：改變傳統的服務方式，以專業導入服務，彼此共同獲益的方式進行服務。 | ||||
4 | 合作機構 | 接受服務之組織或社區名稱：嘉宜基金會、復興區部落等區住戶 服務對象： 弱勢/身心障礙者 ，服務人數： 120 人（非修課人數） | ||||
5 | 課程目標 | 室內設計是以室內空間為設計對象的一種設計服務，必須滿足業主需求與設計條件限制，在進行問題發現、需求內容、條件限制及可行性分析，都需要與業主充分溝通，並針對業主特性提出最佳設計方案。課程學習目標旨在建立問題研究、創意思考、方案表達及預算規劃的能力，並作為方案實施執行的綜合能力檢討。本課程採服務學習教學的動機，主要是企圖透過服務學習的過程，讓學生將課堂的學習經由真實場域的探索，服務流程的經驗驗證課堂的知識，並得以在服務的經驗發現自己專業的欠缺與不足，刺激反饋學習動機與努力。 具體的實施策略包括: 1. 服務的觀念與經驗導入－ 藉由學長經驗者的服務經驗分享，感動學習者的服務動力，並經由青舵獎與全人關懷獎得主的心得分享，刺激學習意願。 2. 需求調查與溝通經驗－ 藉實際的環境空間研究與案主溝通，讓學生能瞭解真實創意發想與實施的過程溝通，所需要投入的努力。 3. 方案提報與實施規劃－ 藉服務方案的提報溝通協調過程，建立學習者面對挫折與替代方案的折衝能力。 | ||||
6 | 服務方案實做形式與內容 （請以「週」為單位，介紹18週上課內容） | 課程介紹 -上課要求、服務學習分組、作業規定 -材料運用案例 材料運用 天花板造型及材料運用 天花板造型及材料運用 天花板造型及材料運用 隔間種類及材料運用 隔間種類及材料運用 壁面造型及材料運用 (期中考試週) 壁面造型及材料運用 隔屏、門與框材料運用 隔屏、門與框材料運用 櫥櫃造型及材料運用 (畢業班學期考試週) 地板工程材料運用 地板工程材料運用 材料運用設計分享 學期考試週) | ||||
7 | 服務學習 總時數 | 課程總時數： 36 時 學生實際服務時數：24時 | ||||
學生團隊數：共_3__組；共___30___人 接受服務總人次：_120__(服務人數*次數) | ||||||
8 | 預期學生專業成長描述 | 經由以往的學習經驗，結合服務學習實作，發現團隊合作與專業分工重要，提前體會社會實際運作，對未來就業適應將有相當程度幫助，而質化績效目標可以用以下四點說明： 一、能主動學習專業知識，培養問題解決能力 二、能踏入課堂學習知識，走出教室真實設計 三、能學習互動溝通技巧，發掘客戶服務需求 四、能落實創意設計構想，整合實踐專業技能 | ||||
9 | 受服務對象之預期獲益 | 經由服務學習課程實施，將可提供生活空品質診斷服務，提供建材選擇建議，以重新安排生活空間導視設計、適當空間布置改善等。 | ||||
10 | 評分標準 （請納入服務方案考評方式） | (1). 方案成果報告(書面報告) 50% (2). 服務學習心得分享(口頭發表) 30% (3). 滿意度調查回饋(業主回饋) 20% | ||||
11 | 課程網站 （首次申請課程者免填） | https://sites.google.com/site/chuangyigoutong/ | ||||
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